誦歌訣 用頂針 樂識(shí)字

　　我們知道，識(shí)字就是在準(zhǔn)確掌握字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，建立音、形、義之間的準(zhǔn)確聯(lián)系。我們對參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生的識(shí)字量進(jìn)行了測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字最少的不到100個(gè)，最多的超過1000個(gè)，有20%的學(xué)生識(shí)字量超過400個(gè)。針對這種差異，找到一種適合大部分學(xué)生的識(shí)字方法就顯得尤為重要。恰在這時(shí)，“歌訣頂針識(shí)字法”出現(xiàn)了，它采用韻語和頂針的方式，巧妙地將2000多個(gè)漢字規(guī)律有序地排成一個(gè)科學(xué)的認(rèn)讀體系，七字為一組，十四字為一句，且每組歌訣蘊(yùn)含一個(gè)完整的義項(xiàng)。整個(gè)體系串珠連音、環(huán)節(jié)緊湊、相互關(guān)聯(lián)、層層聯(lián)想，有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的妙趣。
　　一、實(shí)施方法
　　1.教學(xué)準(zhǔn)備
　　教師只有做好充分準(zhǔn)備，才能使教學(xué)事半功倍。教師首先要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教材，力求更全面地理解并掌握教材操作的具體方法，研究實(shí)驗(yàn)的有效途徑，形成基本的思路，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自然接觸、耳濡目染的識(shí)字環(huán)境。其次，教師還可以對家長進(jìn)行必要的培訓(xùn)，讓家長與孩子一同走進(jìn)“歌訣頂針識(shí)字法”。
　　2.基本教法
　　（1）熟讀成誦是基礎(chǔ)，義、形明了記得巧
　　識(shí)字過程是學(xué)生記憶漢字音、形、義的過程，一般以“音”為主。“歌訣頂針識(shí)字法”采用七言段式，頂針連環(huán)，合轍押韻，為學(xué)生提供了較好的讀字音條件。
　　在這一個(gè)過程中，教師經(jīng)常采用拍手、律動(dòng)等節(jié)奏輔助學(xué)生讀，同時(shí)注意節(jié)奏多樣化。節(jié)奏快時(shí)，可促進(jìn)學(xué)生對歌訣的熟練程度；節(jié)奏慢時(shí)，則是學(xué)生思考和加深記憶的過程。學(xué)生熟悉句子后，就可轉(zhuǎn)入“音”與“形”的對照上。這樣一來，可以讓他們對句意有所了解，對歌訣加深記憶，使?jié)h字的音、形、義在頭腦中有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)對漢字的記憶。
　　（2）組詞、點(diǎn)讀活應(yīng)用，擴(kuò)大閱讀興趣高
　　組詞和點(diǎn)讀既可使學(xué)生鞏固生字，又對學(xué)生擴(kuò)大閱讀量、提高閱讀興趣有很大的幫助。久而久之，學(xué)生開始主動(dòng)搜集課外閱讀中的好詞佳句，因?yàn)樗麄兿朐谠~語比賽中一試身手。他們不斷豐富著自己的所見所聞，使自己能夠贏得別人贊許的目光……
　　（3）字卡盤點(diǎn)為鞏固，活學(xué)活用效果好
　　學(xué)生由于年齡小，對游戲總是情有獨(dú)鐘。因此，教師妙用字卡，使學(xué)生對生字的記憶持久。教師經(jīng)常使用的游戲有“遮字法”，或是熟讀出句子、慢語出字卡的方法。還有一些字卡游戲，既可以貫穿于教學(xué)中，又可以用于復(fù)習(xí)。
　　（4）以寫促記多磨練，輕輕松松記得牢
　　“歌訣頂針識(shí)字法”雖然沒有要求學(xué)生會(huì)寫所學(xué)到的生字，但仍主張引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)。因此，教師讓學(xué)生記住“寫字筆順新歌訣”，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生書空，以鞏固生字。教師還讓學(xué)生自制了字卡，而制作的過程，其實(shí)也是學(xué)生對字形的記憶過程。這樣，學(xué)生雖然花費(fèi)的時(shí)間不多，卻可以輕輕松松地把生字記牢。
　　二、需要深入研究的問題
　　在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師也曾有一些困惑。
　　（1）“歌訣熟而字生”的現(xiàn)象
　　經(jīng)過研究，我們認(rèn)為，學(xué)生在記歌訣過程中由一種無意識(shí)狀態(tài)發(fā)展到有意識(shí)狀態(tài)，是一個(gè)從本能的自然階段到能動(dòng)的自覺階段的飛躍，量變達(dá)到質(zhì)變。學(xué)習(xí)“歌訣頂針識(shí)字法”時(shí)，教師讀，學(xué)生聽，然后跟著念，這時(shí)學(xué)生處于無意識(shí)狀態(tài)。待把歌訣背熟了，他們就會(huì)逐漸有意識(shí)地用字音對照字形，進(jìn)行檢索。這時(shí)就是從無意識(shí)的背誦階段進(jìn)入有意識(shí)的檢索階段，這也是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
　　（2）學(xué)生認(rèn)字后易淡忘
　　在進(jìn)行了一段時(shí)間的試驗(yàn)后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)字之后，出現(xiàn)了“回生”現(xiàn)象。 “回生”的原因是大腦周期吸識(shí)量受限制。因此，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，檢測學(xué)生學(xué)過而忘掉的字。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)就會(huì)記住，而且會(huì)記得更牢。
　　（3）進(jìn)行字意教學(xué)難
　　在歌訣中，大多數(shù)的字意、詞意、句意是很容易理解的，只需要讀一讀就可以知其意，還有一些雖不是一目了然，但經(jīng)過教師簡單講解之后，學(xué)生就會(huì)明白。但有一些字詞、句意思很難，不是用一句兩句話就可以講清的。這時(shí)教師可放棄對這方面的講解，而回到識(shí)字這個(gè)主干上來。“書讀百遍，其意自見”，隨著年齡的增長，學(xué)生會(huì)逐漸了解的。
　　三、教學(xué)效果
　　自2009年3月開課以來，經(jīng)過24周對240句歌訣的學(xué)習(xí)，教師隨機(jī)抽取了實(shí)驗(yàn)班和平行班各20名學(xué)生進(jìn)行識(shí)字量測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生所學(xué)的漢字超出了同齡學(xué)生的三倍多。 現(xiàn)在，大部分學(xué)生都可以閱讀童話書、報(bào)紙等讀物。
　　可以說，通過近兩年的實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)初步證明了這種識(shí)字法對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、語文的興趣具有重要作用，有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。
　　（責(zé)編侯艷星）