提高小學語文課堂教學實效性的思考

　　教學是學校的中心工作，是學校培養人才，實施學生全面發展的基本途徑，而課堂教學又是教學工作的中心環節，是學生知識的獲得、智力的開發和能力的發展、情感和意志的培養、思想道德的提高的重要渠道，因此，只有有效地提高課堂教學的實效性才能真正達到培養人、造就人的目的，特別是語文課堂教學，要更加注重工具性和人文性的完美結合。
　　在新一輪的課程體系改革的背景下，我們的教學理念不斷更新，課堂教學形式多樣，動手操作多了，發揮交流多了，表現展示的多了，課堂時常是一幅忙碌的景象，然而去掉諸多華麗的外衣，就會透露出這樣那樣的問題：有的課堂在“合作”和“活動”的背后，透露出浮躁和形式化的傾向，學生內在的情感并沒有被真正的調動；有的課堂一味追求生成而影響到預設目標的實現，從而導致教學的隨意性和低效化；甚至有的教師在課堂上一味地追求教學的精彩而拋卻了誠信，對學生進行“忽悠”。面對這些問題我們是不是應該反思呢？課堂四十分鐘學生究竟學了多少？我們課堂教學的實效性究竟如何？如何按照《語文新課程標準》中要求按時、按質、按量完成教學任務，是每一位語文教師面臨的新課題。
　　那么，怎樣才能更加科學地提高語文教學的實效性呢？下面我談談幾點淺顯的策略。
　　一、教師自身的綜合素質要提高
　　隨著教育事業的發展，素質教育已經成為了教育事業的主題，而提高教師自身素質具有非常重要的意義。教師應該從根本上認識到提高自身素質的重要性。教師素質，就是教師在教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果，對學生發展有直接、顯著影響的行為及心理品質的總和。教師素質是實施教育的關鍵，以前人們常說：“要想給學生一碗水，教師必須有一桶水。”而現在提倡的是“要想給學生一碗水，教師必須給學生指出一條河”，這就要求教師在傳授知識的過程當中應教給學生有效的學習方法，從而提高他們的學習能力；否則，課堂教學的實效性很難實現。因為，語文學科是一門工具性和人文性相結合的科目，它需要教師具備良好的組織課堂，理解教材，語言表達，善于溝通的能力，這樣才能在課堂上，針對不同程度的學生，不同的課文作出相應的教育策略，才能了解在授課過程中，應教給學生什么，用什么方法教學生，讓學生懂得什么，換一句話說即怎樣實現語文課堂教學的實效性。因此，要實現語文課堂教學實效性，不斷提高語文教師本身的能力勢在必行。
　　二、教師對待學生的觀念要轉變
　　一切為了每一位學生的發展是新課程的最高宗旨和核心理念。這就充分說明了我們應該相信學生的確是潛藏著巨大發展能量的群體，確信每個學生都是可以積極成長的，是有發展前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，因而在教學中教師應該對每一位學生都充滿信心。學生是課堂的主人，在教學中教師應充分發揮學生活潑好動，無拘無束、能說能笑的秉性，多措多舉激發興趣，創設情景，引導學生探究與合作。在教學中要信任學生，給學生以充分思考的時間和空間；要尊重學生，保護學生的自尊心和善于挖掘他們的閃光點，發揮他們創新的潛能。教師在處理師生關系上應強調學生主體的獨立和人格的尊嚴，應與學生多溝通、多協商，創造民主、平等、和諧的教學環境，從而使學生思維的求異性和獨創性得到充分的發展。
　　古人云：“親其師，信其道。”教學tOEdlCCAVQmEb8t9/gCwVAHV+NZqj5yqGSKMs22WWHQ=過程不只是傳授知識的過程，而且還是情感溝通的過程。教學中教師要強化“師愛”的作用，把微笑帶進課堂，把激勵和關愛融入課堂，讓競爭走進教室，創造出一種和諧的、愉快向上的教學氣氛。這樣，才能充分發揮學生的主觀能動性，讓學生生動、活潑、主動地去學習，教學效率才能提高。
　　三、教學的過程要轉變
　　新課程標準實施下的課堂教學最突出的特點是課堂的學習氣氛十分活躍，師生的合作交流方式十分靈活，學生表現個性和差異的機會多，能最大限度地給學生自主學習的空間。教師要多給學生創造機會，甘當學生學習的促進者、組織者和引導者，以充分激發和挖掘學生的潛能。必須摒棄落后的教育觀念，樹立“以學生為主體”、“以學生為中心”的現代教育思想，在教學中讓學生的思維真正地“活”起來、“動”起來，讓學生多思考、多討論、多動手、多上講臺，使學生積極參與到教學活動中，真正成為課堂的主角。
　　總之，課堂教學要從精心設計教師的“教”向精心設計學生的“學”轉變，從注重知識傳授向注重學生的全面發展轉變。
　　四、課堂練習要突破重、難點
　　練習是課堂教學的一個重要環節，練習的設計會直接影響學生掌握知識的情況。課本中配有許多練習題，如何恰當地選擇，使所教的內容很好地被學生掌握呢？我認為關鍵是要處理好這樣三大關系：（1）量與質的關系。練習要有一定的量，但必須保證質量。（2）量與難的關系。設計練習必須根據大綱要求，由淺入深、由易到難、循序漸進。（3）新與舊的關系。練習設計要新舊知識結合，使學生在鞏固新知識的基礎同時復習舊知識。
　　總之，提高語文課堂教學實效性的途徑，涉及各個方面，既有教師自身的因素，也有學生方面的影響，還有各種教學環境的制約。作為新課程改革下的教師，在平時的教學中，只要多思考教育教學中的問題，多嘗試一些教育教學方法，多研究教育教學對象的需求，學會調控應變，善于總結、反思并努力重新建構，就能讓學生真正成為課堂學習的主人，感受到學習語文的樂趣，這樣提高課堂教學實效性就不會再是一句空話。
　　（責編夏天）