生態(tài)教育在語文教學中的嘗試

　　教育生態(tài)的構(gòu)建是新課程改革的一大趨勢。目前，在語文教學中創(chuàng)設一個生態(tài)鏈，使課堂真正地成為學生精神變革、意義把握和生活實踐的生態(tài)過程顯得尤為迫切。
　　一、還課堂主權以學生，亮出童真天牌
　　構(gòu)建語文教學生態(tài)，一個顯著的特征便是把課堂還給學生，并且還學生以童真，讓語文課堂真正成為兒童學習、交往、成長的理想時空。
　　1.走進兒童，童心看孩子。生態(tài)教學應該以兒童為基點和起點，以承認兒童的獨特世界為前提，以兒童的既有經(jīng)驗、生活積累為出發(fā)點，引導兒童自主學習，自主發(fā)現(xiàn)，強化兒童的主體意識，想方設法把他們的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，將生命感、價值感喚醒。
　　2.走進教材，生活促意蘊。讓學生的心靈走進教材，走進生活，使語文教材與學生生活發(fā)生關聯(lián)，促使學生在語文教學中主動追求人生經(jīng)驗。例如《富饒的西沙群島》最后一段的教學中，把學生從一個“局外人”、“旁觀者”推上與西沙群島建設進行對話的位置，轉(zhuǎn)為“事中人”，教學內(nèi)容就滲入到個人經(jīng)驗之中，學生與教材就進入“物我互贈”、“物我交融”、“物我同一”的境地，實現(xiàn)學生對現(xiàn)實生活的不斷超越。
　　二、營造學生的歸屬感，掏出親情魔石
　　教學生態(tài)觀把課堂視為一個由活動與情感交織而成的生活世界，為學生提供一種在家的感覺，進而產(chǎn)生歸屬感。
　　1.善待學生的奇思妙想。課堂教學中，學生往往會冒出許多出人意料的奇思妙想，這些都是學生積極思維閃現(xiàn)出的靈感。教師要善于傾聽，及時捕捉閃光點，向?qū)W生的心靈播灑陽光，這將會有意想不到的收獲。
　　2.善待學生的刨根究底。現(xiàn)代生態(tài)教育觀要讓學校成為每個學生的精神家園。教育時，教師必須與學生建立一種平等的關系，進入學生的生活世界，把教育理性同學生表現(xiàn)結(jié)合起來。一次，教完《狐貍和烏鴉》一課，在進行總結(jié)時，一個學生問：“《烏鴉喝水》中，烏鴉多聰明呀，怎么會上當呢？”我心里一亮，說：“是啊，當它眼睜睜看著狐貍把肉叼走時，心里會怎么想？會對自己說什么？”頓時學生們仿佛都化身成了烏鴉，爭相發(fā)言，從而很好地揭示了寓意。
　　3.善待學生的表現(xiàn)欲望。課堂是學生生活的一個空間，學生在課堂中不僅是以認知、記憶而存在的智能有機體，而且是有血有肉有靈魂的生命有機體。在《海底世界》第4自然段的教學中，讓學生欣賞錄像后，說說動物的活動方式。再根據(jù)課文的介紹進行四人小組表演，介紹動物的活動方式。最后出一期介紹海底動物的黑板報。這就可以使學生的交往能力、合作能力、創(chuàng)造能力及情感個性得到充分的張揚，而且在活動中學會了傾聽、吸納和尊重。
　　三、凸現(xiàn)主體實踐活動，灑出陽光雨露
　　實踐活動是學生的一種整體性投入，它不僅能提高學生的智慧能力，而且能使學生的行為、態(tài)度，乃至個性都發(fā)生變化，是營造語文教學生態(tài)的主要途徑。課堂生態(tài)的實踐活動需從以下幾個方面加以引導。
　　1.變要求為需求。語文學科要想促進學生發(fā)展的全面性和生活的完整性，就得把教學過程中那些理性分析的學習方法改為感性的實踐的活動方式，把游戲的、實用的、科學的、審美的活動方式引入到語文課堂，使教學的要求成為學生成長的需求。如在教學《新型玻璃》時，讓大家當一回小推銷員，推銷新型玻璃，同時引入競爭機制，評選最佳推銷員。最后讓學生暢想未來想象未來中的玻璃是怎么樣的，并寫下來，滿足學生科學的、創(chuàng)造的、審美的需要，發(fā)揮他們的創(chuàng)意。
　　2.變苦讀為悅讀。語文生態(tài)教學必須通過學生自己的操作、探究、體驗等活動，內(nèi)化、感悟、享受成功，實現(xiàn)學習的持續(xù)發(fā)展。如教學《西門豹》第二課時，抓住“西門豹懲治巫婆官紳”的主要情節(jié)，讓學生自由結(jié)合排練課本劇并表演，教師充當記者，有意識地采訪，把學生帶入一個“有我之境”，把課文學習與“自我”聯(lián)系起來投入到各自的角色中，訴說自己的真切感受，做到“我心入書，書入我心”。最后，請學生把老百姓看后的反應寫下來，就成了水到渠成的事。
　　四、提倡體驗學習方式，點燃生命活力
　　語文教學生態(tài)的營造，教師要將記載于課本教材中的知識重新恢復其生命，使學生從中充分享受到一種研究者與發(fā)現(xiàn)者的樂趣。
　　1.搭橋鋪路，使教學入情入味。如在教學《新型玻璃》時，由“推銷商品”喚起學生類似的生活體驗，再現(xiàn)其特定的生活情境，讓學生來當推銷員，從而把學生的表現(xiàn)欲轉(zhuǎn)化為求知欲，進而實現(xiàn)教學目標。
　　2.自主體驗，讓學習步入化境。語文教學生態(tài)的實踐將體驗學習方式引進教學，讓學生在知識掌握、智慧發(fā)展、情感張揚、個性發(fā)展上得到更充分的實現(xiàn)，以達到知情意行全面發(fā)展的目的。
　　五、提供自主創(chuàng)造空間，揮灑靈感智慧
　　創(chuàng)造，是現(xiàn)代課堂生態(tài)的維生素。學生潛能的深度和廣度很大程度上取決于教師的啟迪與挖掘的程度。生態(tài)課堂理應給教師、學生留盡可能多的創(chuàng)造的空間。
　　1.為學生創(chuàng)造閃光的機會。課堂中，教師要留心一些小環(huán)節(jié)、小事件，從中覺察到可能是大多數(shù)學生存在的思想問題、學習問題，順著學生的心理過程，一步一步地引導學生用心靈參與。教師就是實現(xiàn)這一目標的“導演”、“策劃者”。
　　2.為教師提供創(chuàng)新的自由。布盧姆說：“人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”課堂教學中，教師將更多地采取非結(jié)構(gòu)、開放式的控制方式，特別注重對學生的創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。就如《狐貍和烏鴉》的最后一問，是師生不可重復的激情與智慧綜合的生成過程。
　　（責編韋淑紅）