新課改與提高小學語文課堂教學實效性的研究

　　新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓語文教學更精彩。“一切為了學生，為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的教學理念，為此，新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學實效性。怎樣提高小學語文課堂的實效性，這里筆者談?wù)勛约捍譁\的看法。
　　一、 激發(fā)學習的積極性，提高課堂教學的實效性
　　“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學生對許多教學內(nèi)容已經(jīng)知曉，甚至司空見慣 ，再加上課前的預(yù)習，往往使學生在深入學習時，對課文內(nèi)容失去興趣，影響教學效果。因此，我們要針對教學內(nèi)容和學生實際，激發(fā)學生的學習興趣，使學生愉快地進入到學習中來。
　　例如，在教學《太陽》的第二課時的時候，我考慮到學生通過預(yù)習對課文內(nèi)容已經(jīng)有所掌握，如果平鋪直敘地進行下去，學生恐怕難以產(chǎn)生學習興趣。因此，我就從激發(fā)興趣開始。上課伊始，我不急于讓學生分析太陽有什么特點，而是先講了一段親身經(jīng)歷的事，即我小時候，從老師那兒得知美國宇航員登上月球的事之后，我就立志長大要登上太陽。話剛說到這，全班哄然大笑，我問：“你們?yōu)槭裁葱Γ俊睂W生紛紛舉手，結(jié)合課文中的詞句給我講了太陽離地球很遠，并且很大、很熱的特點，并告訴我：“您的理想是實現(xiàn)不了的！”就這樣，在笑聲中，學生讀懂了課文，學習了運用數(shù)字和舉例子說明問題的方法。
　　二、注重精講和精練，提高課堂教學的實效性
　　課堂是教學活動的主陣地，知識的傳授、能力的培養(yǎng)，核心在課堂。教師是提高課堂教學實效性的決定因素。如何在有限的40分鐘內(nèi)用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果呢？我認為在語文教學過程中要注重精講和精練。
　　精講表現(xiàn)在三個方面。（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。從課堂開始，我充分利用學生已有的學習資源，創(chuàng)設(shè)情境導入教學，激發(fā)學生學習興趣。（2）給予學生充分自讀、自悟的機會。教師在其中只需要給予及時的指導，充分放手讓學生圍繞重點問題去探索。（3）在學生自學基礎(chǔ)上，全班交流展示學習情況。在交流過程中，鼓勵學生質(zhì)疑，鼓勵學生說出自己的感受。教師要注意根據(jù)教學重、難點適時疏導。
　　精練表現(xiàn)在兩個方面。（1）教師對作業(yè)練習必須要精心編制和挑選，增強了針對性。面向全體，考慮不同層次學生對作業(yè)量和難易度不同的需求，更好地挖掘?qū)W生的潛力，使不同學生在作業(yè)練習中都得到更有效地發(fā)展。（2）要做到作業(yè)在課內(nèi)完成，這樣不但可以糾正教師只管講學生只管聽的做法，做到講練結(jié)合，而且使知識及時得到強化，錯誤及時得到訂正，問題及時得到解答，更有利于學生的及時理解、掌握和鞏固。同時，作業(yè)在課內(nèi)完成，下課后教師就能及時批改，及時了解學生的作業(yè)情況，從學生作業(yè)里存在的共性和個性問題中隨時了解全班學習的學習情況。
　　總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。精講精練是大面積提高課堂教學實效性的必由之路。
　　三、探究教法學法，提高課堂教學的實效性
　　我們常說：“教學有法，教無定法。”這就是說，教學的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學的具體方法是變化不定的。
　　首先，根據(jù)教學目的選擇教學方法。教學方法是實現(xiàn)教學目的的手段，是為實現(xiàn)教學目的服務(wù)的。方法選用得當就能實現(xiàn)教學目的，就能提高課堂效率。以《豐碑》為例，如果以學習描寫人物外貌為教學目的，則可以軍需處長的外貌描寫為例，對學生進行肖像描寫訓練；如以學習對比手法為教學目的，就要抓住人物和景物描寫的幾組對比，進行講讀分析。如，《燕子》一課，作者對春天里的小燕子作了生動的描寫“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”從中可體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。教師可指導學生在觀察的基礎(chǔ)上看作者是怎樣抓住景物的特點描寫的。
　　其次，可根據(jù)學生的實際情況選擇教法。任何教學活動總是與教學對象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對象，教學方法也不同。
　　再次，根據(jù)教師本人的風格選擇教法。每個教師的個性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專長等不同，在教學中表現(xiàn)出的風格就不同。一種好的教法未必每個教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據(jù)自己的實際情況選擇教法。
　　綜上所述，新課程改革中的語文教學，面臨著許多亟待解決的問題，給我們語文教師提供了廣闊的探索研究的領(lǐng)域。在課堂教學中，只有不斷地去學習新的理論，提高自身的素質(zhì)，不斷地去實踐、去總結(jié)、去反思，才能切實提高語文課堂教學的實效性。我深信，只要我們堅定信念，勇往直前，語文課堂教學會越來越精彩！
　　（責編韋淑紅）