感悟語文魅

　　語文教學既是一門科學，又是一門藝術。在素質教育日趨深入的今天，語文是美的。語文中有朱自清熱愛的春天，有老舍筆下的濟南的冬天；語文是生活里的喜怒哀樂，語文是歷史中的悲歡離合；語文中有美麗畫面，亦有吟詠慨嘆。為此，語文課堂不應該是枯燥的，而應該是富有情趣和魅力的。
　　一、課堂上，燃燒教學激情，感悟語文魅力
　　教學中師生都應該充滿激情，用激情燃燒課堂，讓學生在激情中感悟語文魅力。首先，激情導入，平添魅力。一節課的開始，應該讓學生以高昂、飽滿的熱情投入到這節課中來，通過播放富有激情的視頻，讓學生們進入課文學習。其次，激情誦讀，彰顯魅力。語文教學要以讀為本，朗讀是語文學習的關鍵，沒有朗讀就沒有語文教學。葉圣陶先生把朗讀稱為美讀，他說：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來。”三是激情表演，體驗魅力。語文具有靈動的生命，語文教師生動而嚴謹的教學語言，活潑有度的教學風格，課堂上一個眼神，一種語氣，一舉手，一投足都是幫助學生理解教材、熱愛語文的很好輔助手段，這就需要教師以激情的語言進行教學。除此之外，教師還應以飽含激情的心態營造一種民主和諧的教學氛圍，激勵學生的興趣、興奮和學習熱情。四是激情拓展，張揚魅力。拓展延伸是語文課堂教學中重要的一環，對于鞏固所學知識、發展激活學生思維有著重大作用，更能使不同的學生個性得到張揚，嘗到成功的喜悅。
　　在語文課堂教學中，沒有激情，課堂是乏味的。教師要不吝激情，讓激情出招，營造課堂教學的激情氛圍，使學生帶著一種高漲的情緒進行學習、思考和體驗，這對語文教學質量的提高是有所裨益的。
　　二、生活中，開拓語文空間，提升語文素養
　　新課標指出：要有意識的在生活中學語文，拓寬語文學習和運用的領域。這就要求語文教師要有一個“大語文觀”。讓語文走進生活，課上課下，課內課外都是學習語文的時間和空間。宋代大學問家朱熹說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”如果教師成了源頭活水的開掘者，那么一切自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題都可成為語文課題的資源。
　　在教學中，筆者認為，一是教師要注意各學科之間的融會貫通，使教材內容綜合化。學語文，也是學習其他學科；學其他學科也是學習語文。強調語文與音樂、美術、歷史、思品等學科的聯系，相互滲透。二是注意教材與生活、社會的融合溝通，使教材內容生活化。比如我們的校園，若能賦予它生命的活力，挖掘其教育價值，也是一種獨特的文化和語文資源。草坪前的警示語：“小草在睡覺，請不要打擾。”墻壁上的勸告語：“我潔白的肌膚，你真誠的愛。”學生會從中感受到語文的生生氣息。社會是一個大舞臺，每個孩子都是上面跳躍的音符。讓學生走進社會，了解社會，把握時代脈搏，使語文充滿時代感。總理政府工作報告分明的層次，準確的語言；新聞聯播中英模人物高貴的品質，主持人豐富的情感；一條廣告，一副春聯，都是社會生活中可以開發的語文資源，讓學生時時事事處處感受語文。三是學習語文，閱讀是永遠不能替代的。與經典同行，與大師共在。讓學生在《水滸傳》中游弋，在《西游記》里徜徉；與孔明笑談，和黛玉葬花……不僅是名著，優美文段、名言警句、成語俗語也都可以去閱讀。課外閱讀可以讓學生獲取各種信息和文化滋養，在閱讀過程中，各種知識信息、文化因子在頭腦里聚集，碰撞、滲透、積淀，其文化素質、文化品格、人格素養乃至整個精神世界都會在不知不覺中得到提升。四是開展豐富多彩的語文活動。寫日記、故事新編、詩歌朗誦、課本劇表演、手抄報評比，講一講、寫一寫、說一說、編一編，讓學生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐活動中學習語文。
　　三、寫作中，展示語文魅力，弘揚文學個性
　　語言是思維的物質外殼。語言運用的最大空間是寫作教學。首先，寫作應貼近學生實際，在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力，要求學生說真話、實話。教師應該引導學生去關心身邊那些普普通通的人和關注平平常常的事，用細膩的心去尋找真善美，去挖掘生活中的智慧，培養學生從斑斕的生活中主動搜索作文的信息。其次，寫作要善于挖掘文本。語文教材是人人具備的寫作素材，由一篇篇課文組成的語文書，本身就是一本小小的百科全書，文中古今中外、名人逸事、凡夫瑣事都有涉足，到處都有寫作的素材，它存在于你的前前后后，隨時隨刻準備為你服務。只要通過與課本的深度對話，開掘出課本這個資源，井噴的井眼，便會形成語文學習蘊藏豐富的油田。
　　總之，語文教師在教學中要彰顯語文學科特色，展現語文無窮魅力。讓學生在語文世界的廣闊天地里享受無限風光！
　　（責編夏天）