提高小學數學課堂教學實效性的幾點做法

　　課堂教學的有效性的核心問題是：學生是否愿意學，會不會學，能否積極主動地學。下面，就結合北師大版四年級下冊《誰爬得快——循環小數》的教學實踐，談談在課程改革的背景下提高課堂的實效性的幾點做法。
　　一、了解學情，深入學生實際
　　教學設計必須深入了解學生，找準教學的起點。現在學生的學習渠道拓寬了，他們的學習準備狀態有時遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經知道得清清楚楚了。因此要順著學生的思路設計教學過程，就必須找準教學的真實起點。這就需要我們在備課之前，先回答下列問題：（1）學生是否已經具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能？（2）學生是否掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握？掌握的程度怎樣？（3）哪些知識學生自己能夠學會？哪些需要教師的點撥和引導？只有這樣，才能既尊重學生已有的知識經驗，又溝通新舊知識的聯系，突出教學的重點，從而提高課堂教學的效率。《誰爬得快——循環小數》屬于“小數除法”的內容，是在學習了小數除法和商的近似值的基礎上，進行教學的。經過一星期的學習，大部分學生基本掌握了小數除法和商的近似值的知識。另外，我班的學生，經過四年的學習已經具備了分析問題和解決問題的能力。但是他們的思維仍停留在感性認識的階段，缺乏理性的思考。因此在《誰爬得快——循環小數》這節課中，我努力創設生活情境，讓學生興趣盎然地主動學習。同時，通過自主探究、合作交流的方法引導學生掌握知識、學會方法，并配合多媒體課件突出重點、突破難點。
　　二、讓學生親歷知識的探索過程，提高課堂效率
　　問題是數學學習的核心，是學生探究的出發點。有了問題，有了疑問，才會有更深刻的思考。思起于疑，疑是最能引起探究反射的。教師要精心設計探究的問題，用數學問題的魅力引發學生探究的需要。教學中應根據教材的特點、學生的實際，提出適當的探究問題，為學生自主構建新知識，探究數學知識注入活力。《誰爬得快——循環小數》的教學中，我拋出了：“那到底誰爬得快呢？”這個貼近學生生活、有意義和富有挑戰性的問題情境，讓學生在心里產生一種懸念，以疑激學。當學生心中有了疑問時，才會促使他們產生探索的欲望，誘發強烈的求知欲，從而積極主動地參與到數學學習的活動中來。為了解決這個問題，我采取自主探究、合作學習的方法，讓學生在獨立思考——計算——小組交流——匯報的過程中掌握循環小數的概念。這樣設計的目的是：讓學生在嘗試中探索，通過獨立探索、小組交流，發現問題，并解決問題，使學生在活動中思考，在思考中交流，在交流中發現，在發現中理解，使課堂形成多方互動，多向交流的局面，充分發揮學生的主體作用。讓學生全面參與新知的發生、發展和形成的過程，真正體驗到探究的樂趣和學數學的價值，這樣就具體體現了學生是學習的主人。讓他們動腦、動眼、動口研究問題，不但獲得了知識，還獲得了良好的情感體驗，體會到了合作與成功的快樂。這樣就實現了教學優化，提高了課堂教學效率。
　　三、善用激勵性的手段，提高課堂效率
　　在課堂上，一定要充分調動每一位學生的學習積極性，要讓他們學會認真傾聽，教師多用激勵性的語言鼓勵學生認真傾聽，積極回答問題。對一些缺乏口才，往往詞不達意，說了許多卻又不切話題和因為個性心理特點，過于靦腆、怯場而久久說不出一句話的學生，教師不僅要首先談自己的觀點和看法，主動傳遞出自己的關心之情，而且要專心致志地傾聽學生的發言，借助微笑的表情，傳遞出師愛的微妙信息，打消他們的緊張情緒，使學生久旱的心田接受甘露的沐浴，讓他們感受到教師的關愛，自覺打開心靈之窗，大膽表達自己的心聲。只有在這種氛圍中，才能更好地激發學生的學習興趣和動機，增強學生的自信心，促使學生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學習中去。在《誰爬得快——循環小數》這節課的教學中，我用激勵性的語言鼓勵學生認真傾聽，積極回答問題。如“你們真是善于觀察，善于發現問題的孩子。”“同學們真棒！學會了思考，有了自己的想法。你們的語言表達得越來越完整了。”
　　四、精心設計課堂練習，讓課堂效果得以鞏固
　　數學強調理解，但練習在數學教學中的作用卻是功不可沒。如何向40分鐘要效率，既能鞏固課堂知識，又不增加學生課外負擔呢？
　　1.練習的層次性。《數學課程標準》提出：“數學教育要實現人人學有價值的數學，人人獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”我認為練習的層次性很好地體現了這一新的理念，而且循序漸進的練習坡度與難度，也符合學生的認知規律和心理特點。
　　2.練習的趣味性。興趣是最好的老師，學生在學完新授知識時已經接近課堂的尾聲，精力上已比較疲憊，這時做幾道趣味性很強的練習顯得尤為重要。這樣有利于充分調動學生的積極性。
　　3.練習方式多樣性。練習的設計不僅限于動筆算，動口說、動手做也是很重要的練習形式。
　　《誰爬得快——循環小數》這節課中，我設計了不同層次的練習題，由易到難，層層遞進，通過練習、學生自評、討論、教師講評，不僅使新知識得到及時的鞏固、提高、升華，還拓展了知識面，使不同學生得到了不同發展，更使學生感受到數學與生活的聯系，享受了不同的成功體驗。我還設計了有趣的到智慧屋去闖五關的練習，讓平淡的練習成為一項有趣的練習，讓學生有趣地學，有趣地做。并把獎品獎勵給表現好的學生。
　　總之，在數學課堂教學中，教師要用新課程理念指導教學，精心設計活動化教學程序，以平等合作的身份參與學生的學習活動，并在學生的自主探索、合作交流活動中正確指導，適時點撥，同時運用激勵性評價，以滿足學生學習成功的體驗。只有這樣，才能減輕學生學習的負擔，提高學生的學習能力，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神，真正提高小學數學課堂的教學效率。
　　（責編夏天）