誦讀古典詩詞 豐厚文化積累

　　《語文課程標準》推薦背誦的80首古典詩詞，都是歷代名篇佳作，它們顯示出永恒的生命力，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力。小學階段是人的記憶高峰期，小學生長于形象記憶、事件記憶、情感記憶、韻語記憶。所以，開展對古典詩詞的誦讀活動，符合小學生的年齡特點和心理特點，下面談談我們的具體做法。
　　一、“兩周一詩”“每天一誦”
　　1.“兩周一詩”就是要求學生在兩周內背誦一首古典詩詞，做到爛熟于心。具體做法是：（1）找。每學期從第二周開始，每逢雙周休息日，學生根據教師提供古典詩詞篇目（雙周的下午由教師告訴學生），通過查找書籍、請教他人等途徑，找到該詩詞。培養學生搜集信息、處理信息的能力。（2）抄。學生將找到的古詩詞用專門的筆記本抄下來，要求抄寫正確、字跡工整、文面干凈，注明詩詞作者及朝代，不認識的字通過查字典或請教別人注上拼音。俗話說：“抄一遍勝過十遍讀。”“好記性不如爛筆頭。”抄寫可以加深記憶，也是背誦的一種好方法。（3）背。學生每天課余讀一讀，背一背，要求在一周（單周）內把這首詩詞背誦下來。教師在周五（單周）簡要小結背誦情況，激勵先進，鞭策后進。（4）釋。學生利用單周的休息日查找資料，通過詢問、調查、收集、閱讀等手段，初步理解、感悟詩詞的內容。
　　2.“每天一誦”就是要求學生每天早讀時先齊讀或齊背學過的10首古詩詞，由學習委員報詩詞題目（其中有一首必定是抄在“詩詞園地”上的），全班同學齊誦。重復的刺激可以幫助條件發射的形成和深化，學生每天將古詩詞讀一讀、背一背，可達到保持長時記憶的效果。
　　二、開設“背誦古典詩詞活動課”
　　語文是一門綜合性、實際性很強的基礎學科。要使學生的個性、創造才能得到發展，還必須開展豐富多彩的語文實踐活動，將語文實踐活動與課堂教學有機地融于一體，讓學生在學習中實踐，在實踐中發展，在發展中創造。為此，我們在雙周開設了一節“背誦古典詩詞活動課”，其類型主要有以下幾種。
　　讀。采用多種形式朗讀古典詩詞，如個人讀、集體讀、表演讀等等，要求學生借助生活經驗力求進入詩詞所描繪的意境中去。說。學生簡要說說詩詞的大意，不懂的地方教師適時給予指點、幫助。學生對詩詞的理解不要求字字疏通、句句領會，只要有個大致了解即可。背。開展喜聞樂見、形式多樣的背誦活動，如：聽教師示范背誦、編（聽）故事背誦、說首字背誦、表演背誦、比賽背誦（接力賽、擂臺賽、點將賽、男女賽、小組賽……）等等，學生在樂中背、背中樂，背誦充滿樂趣，記憶的效果則事半功倍。畫。“詩是無形畫，畫是有形詩。”要求背誦的80首古典詩詞，有不少堪稱“詩中有畫”的名篇。為此，可讓學生根據詩詞內容，展開想象，在頭腦中形成一幅或多幅完整的鮮明圖畫，再用繪畫的技巧，用不同的表現手法畫出詩詞的意境，從而感受其意境美。演。有些古詩詞，隱含著對話情節或人物內心活動，教師可以指導學生進行創造性的表演。如學生表演《尋隱者不遇》一詩中詩人詢問童子師傅的去向時，他們運用已有的生活經驗，充分展開想象，進行創造性的表演。唱。詩歌顧名思義就是詩與歌相連。因此，可以把古詩詞按古風譜上曲子或者用熟悉的曲子填上詩詞，讓學生演唱，音樂的加入對詩歌所表達的情感會起到渲染和鋪墊作用，學生在樂曲營造的氣氛中，更能體會到詩詞所表達的思想感情。賞。聲情俱佳的動人圖畫，具有意境美和圖畫美，是陶冶情操、培養想象力的好材料。因而可以運用多媒體設備，為學生提供聲像俱佳，符合古詩詞內容的文件資料，組織學生觀看配畫、配樂詩詞朗誦錄像和詩詞賞析講座錄像。讓學生從動人的畫面上，從美妙的樂聲中，想象著、體味著、感受著古詩詞的藝術魅力。還可以為古詩詞配上恰當的曲子，讓學生一邊聽，一邊欣賞。展。每月舉辦一次“詩詞園地”手抄報展覽，并及時進行評比，將獲獎的手抄報張貼在班級專刊上。用。背誦的目的在于運用，運用又能進一步促進背誦。到了高年級，學生背誦古詩詞達到一定數量后，采用背誦與運用，背誦與生活相結合的方法，指導學生運用積累的古詩詞，有的放矢地開展語文實踐活動。
　　第一，在情境中運用。可以采用“巧填詩句”的方式，創設新的語境，讓學生將背誦過的詩句用一用。也可以采用“看圖用詩”的方式，創設新的場景，讓學生用上恰當的古詩詞（句），說幾句或一段連貫的話。這樣的活動，給學生以語言實踐的機會，對學生內化古詩詞，發展語言能力有很大的作用。第二，在生活中運用。詩源于生活，讓古詩走進生活，更可以讓學生知道生活中處處有詩。引導學生把生活中觀察到、體驗到的東西用古詩詞（句）進行表達，能促進學生對古詩詞的理解與感悟。第三，在習作中運用。古詩詞精煉工整、簡潔高雅、內蘊豐富，與白話的通俗平易、明白曉暢相得益彰，作為一個中國人，如果自身的語言修養能集文言與白話之優于一體，便能代表語言水平的高境界。為此，可以鼓勵學生在習作中活用、巧用古詩詞（句）。這樣，不僅能使文章顯得更為生動活潑、妙趣橫生，而且有利于培養學生的創新能力。可以定期召開“習作用詩交流會”，交流經驗，學生樂學樂用。我們還引導學生根據詩詞的意境，展開想象的翅膀，對古詩詞進行改寫、補寫、續寫等，且體裁不限。
　　總之，誦讀古典詩詞，對于引導學生認識中華文化的豐厚博大，吸收優秀傳統文化智慧和精神營養，陶冶情操、開闊眼界、豐富語言、提高素養、發展潛能、開掘智力，使他們成為志趣高尚、知識豐富、人格健全以及具有創新精神、創造能力的一代新人，有著十分積極的意義。
　　（責編夏天）