激發(fā)習(xí)作興趣 提高習(xí)作實(shí)效

　　作文是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，素有半壁江山之說(shuō)。但是，一提到作文，學(xué)生就會(huì)犯難，教師就會(huì)感到頭疼，漸漸地，作文教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。要解決這個(gè)難題，我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生興趣是最直接的方法。那么，如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣呢？我是從以下這幾個(gè)方面進(jìn)行探索的：
　　一、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境
　　1．趣編童話故事
　　童話故事是學(xué)生最感興趣的題材，其中的人物是學(xué)生最熟悉、最喜歡的形象。如美麗善良的海的女兒，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的丑小鴨，機(jī)智幽默的阿凡提……在教學(xué)中，筆者不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)童話情境，讓學(xué)生把頭腦中的童話形象及趣味情節(jié)移植到作文中，編織美妙動(dòng)人的故事。如課文《小木偶》，講述了小木偶只有微笑的表情，這給他帶來(lái)了許多麻煩、委屈和煩惱。課文結(jié)束后，學(xué)生仍沉浸在童話的氛圍中，意猶未盡。筆者趁機(jī)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，啟發(fā)道：“小木偶擁有豐富的表情后，又會(huì)發(fā)生什么事呢？”學(xué)生通過(guò)大膽的想象，思維開(kāi)闊了，寫(xiě)起作文來(lái)就有話可寫(xiě)了。
　　2．從趣味話題入手，激發(fā)寫(xiě)作欲望
　　教學(xué)作文要從學(xué)生感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。例如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《最難忘的一件事》時(shí)，筆者就和學(xué)生聊生活中的事，高興的、難過(guò)的、委屈的、激動(dòng)的……讓大家一起來(lái)共同分享。這一話題立即勾起了學(xué)生對(duì)往事的回憶，無(wú)限趣事一幕幕交織，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們不知不覺(jué)就進(jìn)入了創(chuàng)作情境之中。真情實(shí)意的流露，將成為寫(xiě)作的好材料，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
　　3．從真實(shí)生活入手，再現(xiàn)生活場(chǎng)景
　　真實(shí)是作文的生命。如在《我的媽媽》作文指導(dǎo)課上，幾乎所有的學(xué)生都興趣盎然地提筆寫(xiě)起來(lái)，有一位男生卻面露難色。問(wèn)及原因，他說(shuō)父母離異，從小就一直與奶奶生活，沒(méi)有感受過(guò)父母的溫暖，“媽媽”對(duì)他而言是陌生和心痛。于是，筆者就告訴他，這則習(xí)作旨在寫(xiě)人，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己熟悉的老師、同學(xué)、奶奶等。這個(gè)男生頓時(shí)有了一吐為快的欲望，一篇情真意切的作文便誕生了。
　　4．運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境
　　指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，可嘗試?yán)猛队啊浵瘛浺簟AI等電化教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)和提供具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)，激發(fā)其習(xí)作的欲望。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我的文具盒》一文時(shí)，我制作了一組動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，里面新奇精彩的畫(huà)面令學(xué)生驚嘆不已，妙趣橫生的卡通人物讓學(xué)生開(kāi)懷大笑。他們通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住了文具盒的形狀、顏色、質(zhì)地，聯(lián)想到了它的用途。下筆時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言極富童趣，有的甚至用上了聯(lián)想、比喻、擬人的表現(xiàn)手法，一直到完成習(xí)作時(shí)，他們的臉上還帶著微笑。看來(lái)，學(xué)生已真正體會(huì)到習(xí)作的樂(lè)趣了。
　　實(shí)踐證明，多媒體電化教學(xué)既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，更給予學(xué)生各方面的啟迪，培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣。因此，在作文教學(xué)中，教師要重視利用多媒體手段輔助教學(xué)，注意發(fā)揮電教的潛能。
　　二、建立良好師生合作關(guān)系
　　師生合作能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性。要想實(shí)現(xiàn)有效的師生合作型作文訓(xùn)練，關(guān)鍵是教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生做作文的主人，激發(fā)學(xué)生作文的自主精神，相信他們的智慧潛力和創(chuàng)造能力。同時(shí)，教師要激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，重視小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主要形式，通過(guò)互幫互學(xué)，他們才有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)并總結(jié)寫(xiě)作文的“訣竅”，探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。于是，筆者在習(xí)作批改方面做了嘗試，注重生生互改和評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)全面提高學(xué)生的習(xí)作水平。學(xué)生通過(guò)找優(yōu)點(diǎn)、挑毛病、做比較，達(dá)到相互溝通、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，提高了自身的鑒賞水平、習(xí)作水平。有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我認(rèn)為這樣做挺好的，從別的同學(xué)那里學(xué)到了很多東西，也能比較出自己的習(xí)作有哪些不足。”在習(xí)作教學(xué)中，由于我注重實(shí)施“生生互改、生生評(píng)價(jià)”的方法，學(xué)生的甄別、鑒賞水平得到了大幅度的提高。
　　三、開(kāi)展豐富多樣的交流活動(dòng)
　　1.教師或?qū)W生朗讀優(yōu)秀習(xí)作
　　教師要懂得欣賞學(xué)生習(xí)作中的一個(gè)詞、一句話，用充滿贊賞的眼光去閱讀每一篇習(xí)作，把比較優(yōu)秀的文章在班級(jí)里進(jìn)行朗讀，使學(xué)生體驗(yàn)到自己作文的點(diǎn)滴進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在同學(xué)的掌聲和贊賞的目光中，學(xué)生不再感到手中的筆是那樣的沉重，而能時(shí)時(shí)有寫(xiě)作成功的喜悅。
　　2.交流平日的積累
　　引導(dǎo)學(xué)生在平日積累語(yǔ)言，像小蜜蜂一樣辛勤勞動(dòng)，博覽群書(shū)并摘錄佳句、格言。學(xué)生將自己觀察到的東西，或耳聞目睹的新鮮事在筆記本中寫(xiě)下來(lái)，將自己的心得、體會(huì)表達(dá)出來(lái)后，再定期進(jìn)行評(píng)比展覽，互相學(xué)習(xí)，此活動(dòng)被稱為“獻(xiàn)蜜活動(dòng)”。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡這樣的讀書(shū)方式，也積累了許多語(yǔ)言材料，在自己的習(xí)作中將其加以運(yùn)用。
　　3.舉行作文比賽、向報(bào)刊投稿等交流活動(dòng)
　　在學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面、多渠道地為學(xué)生營(yíng)造寫(xiě)作氛圍，提供展示的舞臺(tái)。學(xué)生有了展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，心里充滿了成功的喜悅；在教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的贊揚(yáng)聲中得到了力量，因而激發(fā)出一種強(qiáng)大的創(chuàng)作動(dòng)力，自然就會(huì)把作文當(dāng)成一件樂(lè)事，越寫(xiě)越好。
　　總之，教師要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓他們?cè)趯?xiě)作實(shí)踐中逐步發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)，從而煥發(fā)寫(xiě)作激情。只有讓學(xué)生勤動(dòng)腦、喜動(dòng)嘴、多動(dòng)手，才能不斷提高其習(xí)作能力。
　　（責(zé)編侯艷星）