小學教學管理人本思想之我見

　　創新教育教學理念，打破傳統教育教學模式，結合教育自身發展規律進行科學管理，提高管理效能，是當前我國小學教育管理急需解決的問題。以人為本，剛柔并濟的教育管理正是在這種形勢下成為教育改革的新亮點。筆者就人本思想在小學教學管理中的運用，談一些體會。
　　一、“以人為本”的內涵
　　作為一種發展觀，人本思想主要是相對于物本思想而提出來的。以人為本是指以人的需要、人的利益為本，包括人在政治、經濟、文化和社會等諸方面的需要與利益的滿足。“為本”，就是要把人作為人而不是作為物、把人作為目的而不是作為工具對待，即要把人放在根本的、首要的位置上，重視人的價值，發揮人的主體作用，尊重人的尊嚴和權利，滿足人的正當合法的需求，實現人自由而全面地發展。
　　學校“以人為本”的教學管理是在管理中把管理者、教師和學生作為管理的核心，是以關心人、尊重人、激勵人、發展人為根本指導思想來進行的教學管理；是一種把管理者、教師與學生作為學校管理活動的核心和最主要資源的教學管理，即是一種不僅把教師和學生當作管理的對象，而且把教師和學生作為管理的主體，充分利用和開發教師與學生的潛能，從而為實現學校目標和教師與學生的個人目標而進行的管理。
　　二、小學教學管理存在的問題
　　目前的小學教學管理還不能很好地貫徹人本思想，主要表現為以下問題。
　　1.教學評價管理體制不夠合理
　　在人們的潛意識里，學校是管理學生的場所，尤其是小學，是修正學生錯誤、 為他們未來發展“加油”的地方。教師要以“傳道、授業、解惑”和塑造、訓練為己任，若離經叛道、獨樹一幟就會被認為不合常規而被開導或制止。加之時下盛行的“重結果輕過程”“重知識輕育人”“管理者操守單一”的行政指令評價教師工作和學生學業成長，唯“成績”論英雄，這樣的環境和氛圍禁錮學生的思想，不利于人的可持續發展。目前的評價和管理體制顯然限制與束縛了教師的教育、教學活動和學生個性的發揮，沒有體現人本思想的教育理念，甚至扼殺了師生潛質的發展和創造性發揮。
　　2.學生的學習興趣得不到激發
　　由于招生規模的日益加大，師資短缺加劇，教學資源捉襟見肘。學生人數越多，教師進行教學研究的時間和精力相對越少，只好用傳統方法來教“大眾化”的學生，成了教書匠。新的教學理念、方法在實踐中步履維艱，出力難討好，又被教師還原于理論教科書之中。教師再次充當了索取成績的師傅，而學生則被動地成為學習機器、考試機器、分數的生成者。這在無形中把學習這副沉重的擔子壓在了學生肩上，使他們把學習當成了負擔，當成了不得不完成的任務。這種模式的周而復始，簡單枯燥的學業生活無法充分調動學生學習的興趣與激情。
　　三、小學教學管理貫徹人本思想的對策
　　1.管理者要以自身為本
　　目前，我國小學一些管理者的素質還不能適應“以人為本”管理的要求，從而不能充分發揮人本管理的作用。因此，管理者要不斷加強知識、能力、管理藝術的提高，一切活動都要為師生能夠擁有更好的發展為目標。管理者不再是傳統觀念中的控制者、命令者，而應成為引領者、合作者，其任務就是帶動他人發展，以實現學校的各種目標。同時，管理者要經常反省自己身上存在的問題，要站在教師和學生、學生家長的角度上思考教學管理中存在的問題，通過多種方式與教師、學生、家長一道探求教育教學規律，聽取他們對于學校發展的各項建議，對一些好的建議要充分地采用，發揚民主作風，科學決策，做以人為本的實踐者。管理者除加強自身學習、提升素養之外，還應具備敢于沖破禁錮的膽識和意志，以集體的智慧和力量擺脫固有的、程式化的束縛，走出“以人為本”的特色之路。
　　2.管理者要以教師為本
　　教師是教育行為的實施者。要堅持“以人為本”，學校就要通過管理不斷促進教師的職業發展，增加教師對職業的滿意度和自豪感。在激勵制度的建立方面，根據“以人為本”教學管理模式的內容和要求，學校可以通過實行崗位責任制、崗位津貼制、競爭上崗、制度考評等方式來充分調動教學管理人員的工作積極性，形成一種積極向上、努力進取的工作氛圍，促進其自身素質和能力的提高。
　　同時，管理者還應重視教師的職業發展。“以人為本”的教學管理模式要求教師在一個組織中要有充分施展才能的空間，而教師這個職業本身就要求教師需要備一種及時更新自身知識結構的理念，這就要建立完善的教師培訓制度，為教師提供更廣闊的發展平臺。
　　3.管理者、教師要以學生為本
　　學生是發展的個體，他們的人生觀、世界觀、價值觀及認知水平能力尚未定型，各方面還在不斷的變化發展中，具有較大的可塑性和潛在的發展能力。在教育教學過程中，教師要認識到學生既是學校實施人本管理的客體，又是認識發展和創新教育的主體。教育管理者只有通過對學生全面的認識，才能根據學生的身心特點關心、愛護學生，促進其全面發展。
　　以學生為本，首先要求學校管理者重視學生個性的和諧發展，樹立尊師愛生的良好風氣，真正把學生當作一個社會個體，通過對學生的尊重與關愛，贏得學生發自內心的尊敬和信賴。其次，教師在課堂教學的過程中要以學生為中心，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，重視培養學生處理信息、獲取新知識的能力，培養學生發現、分析、解決問題的能力和創新能力。
　　總之，以人為本的教育管理，是進一步深化管理改革及實施素質教育的管理理念，應該把它運用到小學教學管理的各個層面，以更好地優化教育管理，提高管理效能，推進素質教育。
　　（責編杜華）