優化語文教學方法 提高語文教學效用

　　 摘 要：語文教學過程是一種師生互動、共同發展的過程，語文教師要適應新課程的變化，以提高學生認知能力、文化底蘊為出發點，以提高學生整體素質、綜合能力為落腳點，在教學改革、教學方法、教學效率上謀求新突破，不斷放大語文教學的效用。
　　 關鍵詞：優化；語文；教學方法；提高；語文；教學效用
　　
　　 在語文教學過程中，教師要處理好授業和解惑的關系，用活教學內容、優化教學方法，確立學生主體地位，培養學生自主學習、探究學習，讓不同基礎的學生經過一段時間學習后，語言組織能力、思維活動層次、自身綜合素質等方面都有所發展、有所提高。
　　 一、注重溝通交流，給學生創設教學情境
　　 1.提高自身文化底蘊。語文教師要從網絡、報刊、雜志上學習各種知識，增強自我的綜合素質，提高自身的文化底蘊，用語文魅力、文學常識、名言警句、詩詞典故影響和帶動學生學習語文知識，放大語文教學的空間，讓學生親其師、信其道，從老師身上學到他們想得到的知識。
　　 2.創設寬松教學情境。教師注重創設寬松的教學情境，為學生營造“民主、和諧、平等”的教學氛圍，實現師生互動、相互溝通，相互影響，相互補充。
　　 3.激發學生的求知欲望。學生是學習的主體，教師在教學過程中要注重激發學生的求知欲望，培養他們的創造性思維與創新意識。在教給學生方法的同時，讓學生通過動腦、動口、動手的方式發現、探究、提出、解決問題。語文教學的目的是提高學生的“聽、說、讀、寫”能力，這些能力的獲得要靠學生通過實踐活動來不斷提高，教師要對他們進行適時、適度、適當的指導、點撥，提高他們的認知能力增強他們的學習動力。
　　 二、創新教學方法，讓學生主動探究學習
　　 1.注重開展課前預習。教師要創造條件，鼓勵學生課前預習，讓學生養成課前預習習慣，學生在課前要認真地閱讀課本，用學過的知識分析課文，解決問題，把不懂的知識點標記出來，將自己解決不了的問題梳理出來，以便在課堂學習時與老師同學一起探究解決，養成課前預習的習慣，不但有利于提高自身的學習能力，而且有利于鞏固所學的內容，對語文知識有更深8/VwEGHgaaMq/UksaVgAvQ==刻的理解。
　　 2.注重創新教學方法。在語文課堂教學活動中，老師要給學生搭建探究的平臺，老師要用啟發式、討論、傳授等方式，鼓勵學生在課堂上對所學的知識進行討論、辨析，讓學生的思維碰撞出智慧的火花，讓質疑、創新成為交流互動的舞臺。筆者在講解《濟南的冬天》一課時，課前我讓學生描繪記憶中冬天的情景，有的學生寫出了大雪紛飛、白雪皚皚的雪景，有的學生描寫了北風呼嘯，天寒地凍的景象，我對學生的創作給予了充分的肯定，在此基礎上，我導入新課，讓學生比較自己筆下的冬天與作者描寫的意境，體會不同和區別，有力地調動了學生的學習興趣。
　　 3.注重實施分層施教。教師要著眼于全體學生的發展，在語文教學活動中，要兼顧處于后列的學困生，要在教學中合理開展分層施教，按照優秀生、中等生、后進生等不同群體，針對不同層面的學生，制訂出不同的教學目標，設計不同難度的提問，遵循差生做得出，中生做得好，好生做得巧的原則。使學生“人人肩上有壓力，個個身上有動力”，激發學生的學習自信心，讓不同層面的學生在原有的基礎上都有所提高，體會成功。
　　 三、放大教學效用，為學生提供成長空間
　　 1.拓展語文教學內容。為豐富學生的情感體驗，提高學生的認知能力，在教學活動中，教師要結合教學內容，組織一些拓展活動，鞏固課堂教學成效。在教完一些有思想教育意義的課文后，教師要引導學生在課后繼續閱讀一些相關文章，擴大閱讀量，增加知識面，對深對所學內容的理解程度，在此基礎上，再組織學生互動交流、演講比賽等，進一步深化教學成效。
　　 2.開展客觀公正評價。在教學活動中，教師對學生進行客觀、公正的激勵評價，可以激情引趣，活躍課堂氛圍，能夠幫助學生把握發展方向，讓學生學會技能，掌握學習技巧。教師要用真心實意和學生們交流溝通，用信任的目光、真誠的語言、適時的點評，啟迪學生的智慧，使課堂充滿生機活力。教師要根據學生的不同情況，抓住他們身上展現的閃光點，給予學生肯定和贊揚，讓學生獲得成就感。
　　 3.增強學生感知能力。教師教學中，不但要注重講解的效果，而且要提高學生的悟性。教師要引導學生感悟文章的寫作特色，掌握文章的氣脈特點。如在講解寫景的課文時，教師要從文章描寫的情景入手，通過讀、思、練、悟等方法，指導、點撥學生對對文章的寫作方法、框架結構、語言特色進行感悟，這樣不但提高了學生的領悟能力，而且提升了學生的寫作能力，促進了學生綜合素質的提高。
　　 （作者單位 江蘇省建湖縣蔣營中心學校）