淺談新課改理念下的數學教學

　　 新課程理念下的數學教學由“關注學生學習結果”，轉向“關注學生活動”，課程設計由“給出知識”轉向“引導活動”，數學新教材倡導學生主動探索，自主學習，合作討論，體現數學再發現的過程，鼓勵學生“觀察”“操作”“發現”，并通過合作交流，讓學生發展自主學習的能力、個性品質的發展，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的能力，那么新課程理念下應該怎樣教好數學呢？
　　 一、學習興趣的培養
　　 興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全身心的投入學習活動中。在教學中可以通過介紹我國數學領域的卓越成績，介紹數學在生活、生產和其他科學中的廣泛應用，激發出學生學習數學的動機。通過設計情境，提出問題引導學生去探索、去發現，讓學生從中體驗成功的喜悅和快樂。運用適當的教學方法和手段引導他們的求知欲和好奇心，從而培養他們濃厚的學習興趣。
　　 二、注重數學思想方法的教學
　　 數學思想方法是數學思想和教學方法的總稱。數學思想是對數學知識與方法形成的規律性的理論知識，是解決數學問題的根本策略。數學方法是解決數學問題的手段和工具，數學思想方法是數學的精髓，只有掌握了數學思想方法，才能真正掌握數學，因而數學思想方法也是學生必須具備的基本素質之一，現行的教材當中蘊涵了多種數學思想方法，在教學中應當挖掘出數學基礎知識所反映出來的教學思想和方法，設計教學思想方法的目標，結合教學內容適時滲透，反復強化，及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。
　　 三、思維能力的培養
　　 思維品質的優良與否是國民素質的重要決定因素。為了促進學生思維能力的發展，我們必須高度關注學生在數學學習過程中的思維活動，必須研究思維活動的發展規律，研究思維的有關類型和功能、結構、內在聯系及其在數學教學中所起的作用。我們應充分利用數學的這種功能，把思維能力的培養貫穿于教學的全過程。在教學中，我們尤其要注重培養學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能揭露問題的實質；既敢于創新，又能具體問題具體分析。
　　 四、應用數學能力的培養
　　 1.重現知識形成的過程，培養學生用數學的意識
　　 數學概念和數學規律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念和數學規律的教學中，我們應當從實際事例或學生已有知識出發，逐步引導學生對原型抽象、概括，弄清知識的形成過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識，而且能加深學生對知識的理解和記憶。
　　 2.加強建模訓練，培養建立數學模型的能力
　　 建立適當數學模型，是利用數學解決實際問題的前提。建立數學模型的能力是運用數學能力的關鍵一步。解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過程，實際上就是建造一個數學模型的過程。在教學中，我們可根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導學生觀察、分析、抽象、概括為數學模型，培養學生的建模能力。
　　 3.創造條件，讓學生運用數學解決實際問題
　　 在教學中，可根據教學內容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創造運用數學的環境，引導學生親手操作，如測量、市場調查和分析、企業成本和利潤的核算等。把學數學和用數學結合起來，使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，達到培養學生應用的能力的目的。
　　 在新課程理念下，實施素質教育，是一項迫切而艱巨的任務，作為教育工作者，我們將積極探索努力實踐，切實把新課程理念落實到教學工作中去，為培養振興中華的高素質人才作出自己的貢獻。
　　 （作者單位 江蘇省連云港市白塔高級中學）