低年級學生數學傾聽習慣的培養

　　 湯姆說：“傾聽是禮貌的最高形式。”認真傾聽是人與人交往中體現出一個良好修養的重要標志。數學課程“聽”主要是用耳朵認真地聽，辨析他人的語言，做出自己的判斷，并形成自己思想觀點的過程。涵蓋的意思是：會傾聽別人的訴說，努力聽懂、理解、從而作出積極的反應，即給予正確的評議。課程標準也明確指出：應該讓學生在數學學習活動中“學會與人與合作，并能與他人交流思維過程和結果”然而，只有學生養成良好的傾聽習慣，具備良好的傾聽能力，才能更好地與他人合作、交流。教育心理學家對人的一系列交流活動進行研究，結果發現在人們的各種交往方式中，聽占45%。說占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數字告訴我們，人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一。可見傾聽的重要性。下面我就談談在小學低年級數學教學中培養學生傾聽能力的一些方法。
　　 一、激發學生的傾聽興趣
　　 魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣永遠是學生最好的老師，傾聽對于好動活潑的兒童來說無疑是無趣的，然而，新課程標準強調：第一學段數學教材的編寫，“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的，感興趣的事物，提出有關的數學問題”。所以，在數學中，我們可以充分利用教材為我們提供的數學資源，拉近學生與數學知識之間的距離，使之產生親切感，從而吸引學生傾聽的興趣。
　　 例如在數學二年級下冊《認識角》時，要讓學生在頭腦中有角的概念。為了保持學生傾聽的持續性。在課堂上，我先創設北京奧運會的場景吸引學生的注意力，讓學生愿意傾聽，然后問學生在國旗上你能觀察到什么？（課件出示五角星）這個圖形為什么被稱為五角星呢？（五個角）接下來我們就一起認識這位新朋友——“角”。（板書：認識角）這樣就調動學生的積極性，學生會因為課堂中有生活的場景而對課感興趣，只有產生了興趣才會調動學生傾聽的主動性和持續性，這樣學生的注意力始終保持在與教學有關的內容上，教學難點就能攻克了。
　　 二、教師先學會傾聽，起到示范作用
　　 傾聽不僅是學生的事，也是教師的事。要學生學會傾聽，教師必須首先“學會傾聽，教師要改變”我講你聽，我說你記，我問你答的課堂“霸主”角色，改變自己只善于說而不善于聽的習慣，要告誡自己：再等一等。讓學生把話說完，這可能是不可多得的課程資源，教師放下架子，側耳傾聽，俯身細聽，以平等的身份參與和傾聽學生的意見，不但能使學生充分發表意見，使教學出現激動人心的“百鳥爭鳴”的局面，而且能使學生受到教師的影響，學會傾聽，養成傾聽的習慣。
　　 如在教學時多說一些“我聽清楚你的意見”“的發言有獨到之處”“換一個說法可以嗎”“能不能從另一個角度再考慮一下”……這樣給以不同的回應，不但會使學生感到教師很在意自己的發言，激勵學生暢所欲言，而且能使交流始終沿著話題的中心延展，使教學任務得以高質量地完成。
　　 又如一次教學“乘法分配律的應用”“練習”“25×48”一題時，我說了一句：“25×（40+8）計算很簡便，馬上就有學生說：“把48看成4×12，25×4×12不是更簡單了嗎？”當場我高興地表揚了他，并且對大家說：“教學相長，他想的比老師的好，老師應該向他學習。”這一教育契機的捕捉，盤活了整個課堂教學，學生受到了很好的啟發，積極豎起小耳朵，認真聽講。
　　 三、注意傾聽評價，積極進行反饋
　　 新課程改革給數學教學帶來了全新的教學理念，并帶來了全新的評價理論，教學評價不再是甄別優劣的“篩子”，而是把水從低處引到高處的“水泵”。在對學生傾聽習慣的培養中，學生最能夠接受的評價方式是表揚、鼓勵。在每次聽完了同學的發言后，我注意對發言內容及時進行評價，既能讓學生感受到成功的快樂，也可以及時對錯誤進行矯正，在學生板演學習完成以后。我還讓學生扮演老師的角色，對同學完成的習題進行評價發言主，其他學生注意傾聽并進行判斷，老師可以提出這樣的要求：“如果你認為這個同學的發言說的非常不錯，請你把掌聲送給他。如果有不明白的地方或者認為他的發言不完整，請你舉手，可以做補充發言主。”記得一次上課，一位學生不小心把乘法口訣“七九六十三”背成“七九五十四”，一個學生高喊著：老師他背錯了。我表揚他說：你真是個會傾聽的孩子！你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！并獎勵他一顆會傾聽的星星。同學們都羨慕極了。我順水推舟地告訴學生：傾聽是最好的學習方式之一，我們應該與它交朋友，它可以集中我們的注意力，還可以提高我們的判斷能力。在平時的課堂中，我注意及時表揚聽得認真的同學，讓榜樣的力量帶動學生把注意力集中到傾聽方面。
　　 當然，學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕就能養成的，它是一個長期的過程，還需要老師經常的提醒、督促和指導。在平時的教學中，只要教師重視學生傾聽能力的培養，捕捉教育契機，適時引導，就能使學生養成傾聽的良好習慣。只有養成了好習慣，我們的課堂教學才會更加精彩。
　　 （作者單位 福建省寧德市蕉城區城南中心小學）