努力培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力

　　 朗讀，是注意運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等方式把語(yǔ)言材料中的情感表達(dá)出來(lái)，是努力清晰、響亮地把語(yǔ)言文字材料讀出來(lái)，正確的朗讀能夠促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展完善。《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生：了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則；了解單詞的重音；語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。在日常生活中我們要求學(xué)生在朗讀時(shí)盡量做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確流暢；能夠根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化表達(dá)或理解對(duì)方的意圖和態(tài)度；能夠根據(jù)語(yǔ)音拼讀單詞和短語(yǔ)等；但是在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力不容樂(lè)觀，比如：不少學(xué)生朗讀時(shí)聲音過(guò)低，含糊不清，語(yǔ)句讀破，升降調(diào)混亂，讀起來(lái)缺少美感。經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因有以下幾種：（1）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣；（2）朗讀時(shí)有心理障礙，有的羞于大聲朗讀；有的害怕出錯(cuò)被別人笑話，缺乏信心；（3）部分師生對(duì)朗讀教學(xué)有些忽視，老師和學(xué)生都注重筆試訓(xùn)練，卻忽視了對(duì)朗讀能力的培養(yǎng)。下面我就努力培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?br/>　　 一、重視語(yǔ)音，強(qiáng)調(diào)模仿
　　 1.努力滲透語(yǔ)音教學(xué)
　　 我們目前使用的牛津英語(yǔ)教材上沒(méi)有出現(xiàn)音標(biāo)，但是從三年級(jí)開(kāi)始，我就逐漸滲透48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)，為學(xué)生能夠朗讀英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。在字母教學(xué)時(shí)，以5個(gè)元音字母為主給26個(gè)字母歸類；在單詞教學(xué)時(shí)，逐漸介紹最常見(jiàn)的音標(biāo)，如元音|a：|、|i|、|i：|等，輔音|b|、|t|、|d|等，隨著學(xué)生年級(jí)的提高，接受能力的增強(qiáng)，逐漸過(guò)渡到元音字母在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)中的讀音、常見(jiàn)字母組合的讀音等等，循序漸進(jìn)，在不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)和朗讀單詞的能力。
　　 2.摸索探究拼讀規(guī)則
　　 英語(yǔ)單詞是拼讀文字，單詞的讀音與拼寫(xiě)時(shí)常不完全一致，造成一些小學(xué)生由于沒(méi)掌握規(guī)則，而只能按字母順序機(jī)械記憶單詞。隨著單詞量逐漸增多、增長(zhǎng)，拼寫(xiě)逐漸復(fù)雜，學(xué)生就會(huì)感到力不從心，困難重重，隨之產(chǎn)生畏難情緒，于是班級(jí)學(xué)生整體英語(yǔ)水平的兩極分化就此形成。因此，在教學(xué)單詞拼讀時(shí)，教師可以采取循循善誘的辦法，帶領(lǐng)學(xué)生探究一些符合拼讀規(guī)則的單詞，從而使學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則，提高拼讀技能。
　　 3.盡量模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)
　　 要求學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音跟讀詞、句、或語(yǔ)篇，注意并模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、連讀、清輔音濁化等技巧，初步感知語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。比如在課堂上教學(xué)較長(zhǎng)的單詞或句子時(shí)，教師可以先慢速讀幾遍，讓全體學(xué)生聽(tīng)清并小聲模仿；然后讓他們同桌操練、大聲模仿；最后請(qǐng)學(xué)生大聲、鏈?zhǔn)嚼首x，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生看卡通片學(xué)唱英文兒歌、給卡通片配音等，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言情境中，學(xué)生會(huì)熱衷于英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的魅力，樂(lè)于根據(jù)情境表達(dá)冷漠、熱情、吃驚、憤怒等情感。這將使原本枯燥的模仿變?yōu)樯鷦?dòng)快樂(lè)的體驗(yàn)教學(xué)。
　　 二、訓(xùn)練朗讀，充滿情趣
　　 運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等方式把材料中的情感表達(dá)出來(lái)，流利正確地把語(yǔ)言文字材料讀出來(lái)，這就是朗讀。朗讀既依賴視覺(jué)，又需要語(yǔ)言表達(dá)，它要求朗讀者看著文字材料的同時(shí)還要想到其發(fā)音，然后正確讀出、讀好文字材料。
　　 平時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練分為如下幾個(gè)步驟：
　　 1.聽(tīng)教師示范或錄音
　　 學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師的示范朗讀或錄音，可以感知所學(xué)內(nèi)容在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、感情、表達(dá)等方面的特色，把握正確朗讀的方法和要點(diǎn)。
　　 2.訓(xùn)練學(xué)生跟讀
　　 讓學(xué)生在靜聽(tīng)的基礎(chǔ)上模仿跟讀，要體現(xiàn)出句子的整體感，最好讓學(xué)生整句跟讀。跟讀時(shí)，如果遇到長(zhǎng)句或難讀的句子，教師可協(xié)助學(xué)生分意群跟讀。跟讀課文時(shí)，有讓學(xué)生看書(shū)跟讀和不看書(shū)跟讀兩種方式。語(yǔ)速一般先慢后快，要求學(xué)生在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，再力求熟練地跟讀。
　　 3.鼓勵(lì)學(xué)生朗讀
　　 根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，采用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。首先，朗讀要有感情。當(dāng)然，教師自己必須有感情，然后才能激發(fā)學(xué)生們的感情，使英語(yǔ)朗讀的過(guò)程，也成為情感體驗(yàn)的過(guò)程。其次，朗讀要有趣味性。教師要善于運(yùn)用多種朗讀方式來(lái)培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，如:我在每天課前總要給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行朗讀比賽、背誦擂臺(tái)、講故事、表演短劇等，時(shí)間雖短，但積累下來(lái)的收獲卻是異常豐富的，我班學(xué)生在學(xué)校的各類英語(yǔ)表演比賽中表現(xiàn)力豐富恰當(dāng)，能力得到其他所有老師的贊許和認(rèn)同。小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)決定了其性格上的活潑好動(dòng)，比賽、表演等活動(dòng)具有想象性、夸張性、競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性等等，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，備受小學(xué)生喜愛(ài)，是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的行之有效的途徑。
　　 三、強(qiáng)化背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感
　　 朗讀英語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)感尤顯重要。語(yǔ)感的獲得需要持續(xù)的語(yǔ)言實(shí)踐，可是對(duì)我們的小學(xué)生而言，相當(dāng)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。那么，背誦所學(xué)對(duì)話和語(yǔ)篇不失為培養(yǎng)語(yǔ)感的一種有效途徑。我在這方面是這樣給學(xué)生提要求的：首先要求學(xué)生理解要背誦的內(nèi)容，切忌不求甚解的死記硬肯。在背誦的過(guò)程中，要注意方法，要重視對(duì)話和語(yǔ)篇的整體性，按照事情的發(fā)展過(guò)程理解記憶，直到能夠背誦為止。其次，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，短時(shí)記住的信息很快就開(kāi)始遺忘，且最初遺忘的速度特別快，因此需要及時(shí)復(fù)習(xí)和反復(fù)強(qiáng)化，做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”！背誦的多了，就能熟能生巧，記憶的訓(xùn)練效果也達(dá)到了，也實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)感的培養(yǎng)目的。
　　 總之，在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們教師要不斷研究教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生掌握有效的朗讀策略，養(yǎng)成大方、大膽、大聲朗讀英語(yǔ)的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生自主朗讀英語(yǔ)的能力，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)朗讀，愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
　　 參考文獻(xiàn)：
　　 ［1］小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論.教育科學(xué)出版社，1997.
　　 ［2］英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.
　　 ［3］心理學(xué).安徽教育出版社，1989.
　　 （作者單位 江蘇省常州市覓渡教育集團(tuán)）