加強實驗教

　　 加強實驗教學是小學科學教學的最根本的探究方式。對科學知識的理解和把握，學生大都是憑借實驗獲得的。實驗是學生獲取科學知識的基本渠道。
　　 一、激發學生實驗探究的興趣
　　 興趣是最好的老師，我們發現，小學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的生活，主張用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。因此，我們應該保護好孩子的學習興趣和好奇心，并以此引導學生進入有效地科學實驗探究當中。
　　 二、重視實驗教學中的探究學習
　　 在實驗教學中，教學活動應富有探索性，不但能為學生創設探究情境，啟發學生探索問題，而且要通過設計探究性實驗，把學生帶入科學探究之中，讓學生在“做”中探求新知，親歷過程并成為“發現者”，使學生的創造潛能得到開發和提高。
　　 1.多進行分組實驗
　　 課堂實驗中，一般是教師演示，學生被置于旁觀的地位，很難以參與。實驗教學要求把大量的演示實驗變為學生自主的分組實驗，即小組在教師的啟發指導下，將演示過程轉化為學生自己獨立地運用實驗去探求新知，獲取必要的感性體驗，自己得出結論的過程。
　　 2.以探究性實驗為主
　　 傳統的實驗教學常常是教師把實驗目的、步驟、方法及注意交代清楚，學生只需依樣做。《全日制義務教育科學課程標準》中強調，“科學學習要以探究為核心，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，在強調創造能力培養的今天，應大力提倡探究性實驗。”
　　 3.提倡開放式實驗
　　 一般實驗的表現首先是實驗目的強制性，作為教師或教材提出的實驗具體目標不因學生實際而改變；其次是實驗步驟和順序的固定性及方法的單一性。這樣抑制了學生創新潛能的發揮，扼殺了學生創新的積極性。實驗教學倡導開放式實驗，它要求教師在教學過程中不給學生或少給學生限制、提示或暗示。
　　 4.重視積累實驗過程的體驗
　　 通過科學實驗教學，可以使學生掌握實驗所得出的科學結論和關于實驗本身的一些基本知識，這是毫無疑問的。但不能過于看重知識的掌握，或僅以此為滿足。實驗的重點是“做”和“學”的活動過程，因而特別強調“做”和“學”的體驗。
　　 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實驗教學作為小學科學教學中的一個重要組成部分，有效地提高了學生科學素養和各方面能力。只有學生的實驗能力提高了，科學課的教學才是真正的有效教學。
　　 （作者單位 吉林省長嶺縣八十八鄉中心校）