學生求異思維能力的培養(yǎng)

　　 摘 要：作文教學是語文教學中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，一堂好的作文指導課，它不僅能提高學生的語言表達能力，提高學生的寫作水平，更重要的是能激活學生的情感，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的求異思維能力。
　　 關鍵詞：作文教學；引導；思維能力
　　
　　 學生作文水平的高低，從某種程度上來講，是對該學生語言綜合運用能力強弱和語文綜合素質高低的一個比較全面、客觀的反映。隨著社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)急需要高素質、復合型人才的今天，提高學生的語言表達能力，提高學生的寫作水平，是我們語文教學中一項很重要的任務。
　　 一般情況下，在學生寫作構思之前，教師都要針對本次作文進行寫作指導，這種做法的目的在于激活學生的情感，啟迪學生的思維，幫助他們理解題意，啟發(fā)他們回憶平時所積累的寫作素材，使學生能夠理清本次作文的基本思路。從心理學的角度來講，教師適時、適量地引導對學生的寫作是非常有必要的。
　　 但是，寫作過程中對學生的指導也有其明顯的局限性。但凡有一定作文教學經驗的教師都知道，寫作前的指導，毫無疑問是摻雜了教師自己的主觀情感與感受。學生在剛拿到文題的時候，從心理上來分析，其實他們并沒有真正地進人寫作的心境，而此時教師所做的指導，是否符合每一位同學的思路，還很難說。因此，教師的指導自然也就很難把握分寸。實際上我們教師從主觀上還存在對部分同學不放心的思想認識。其實就寫作而言，任何時候教師的思想都是無法代替學生的思想，過分的、具體的指導只能抑制學生的聰明才智，挫傷學生的寫作興趣，無形中我們的學生也只能是炮制出一些從內容到形式上都非常雷同的作文。那么，問題的癥結究竟出在哪里呢？究其原因，最主要的是我們沒有把發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力放在重要位置上，尤其是沒有充分利用這種思維的求異性特點，去指導學生在審題立意、構思選材和文章結構等方面狠下工夫，巧下工夫。作文要求創(chuàng)新的特點，決定了它更需要求異思維，那么，在指導學生進行求異思維訓練的過程中教師應該注意哪些方面的問題呢？
　　 1.教師要善于引導學生緊扣題目，由此抓住命題某一方面的特征進行發(fā)散式思維，并且為此展開多方面的聯想。我們不能輕視學生所具有的獨特想象力，也許平時我們教師不太留意的一條諺語，一句格言、警句乃至電影或電視劇中的一句臺詞、一個鏡頭，都有可能誘發(fā)出學生求異思維的火花，從而使他們找到構思與立意的最佳突破口。
　　 2.對于那些沒有提供具體形象的命題，教師可以啟發(fā)學生進行跨越式思維，多角度、多層面地展開想象，哪怕學生的想象是奇特怪異的，教師也不要簡單地否定或者是橫加指責，這樣，學生才有可能在寫作中找到新的立意。例如，我在指導學生進行題為《我登上了月球》這篇文章的寫作時，就引導學生進行大膽的跨越式思維。原因是因為每一位同學對于月球的了解僅僅是局限于有限的閱讀材料和一些影視作品，其他更多的資料不要說是學生，就連教師本身也是知之甚少。鑒于這種情況，為了完成本次寫作，學生的創(chuàng)造性思維就越發(fā)顯得必不可少。在批閱學生的習作時，不難看出，許多同學的想象力是非常豐富的，他們登月的時間、地點、方式和登上月球以后的所見、所聞也都各不相同，當然，感受也就各有不同，但不管怎么說，我們的學生都以各自不同的方式“登上”了月球，這難道不是一種收獲、一種成功嗎？
　　 3.在作文教學中，教師還應該注重于教給學生一些有助于培養(yǎng)他們求異思維能力的方法與技巧，尤其是從命題到文體等方面，要有意識地放寬寫作的要求，不能限制得過多、太死，否則就會束縛學生的手腳，從而使他們的作品缺乏新意。學生的課余生活是豐富多彩的，寫作業(yè)、玩電腦、看電視、讀小說、做家務等等，所以，我們只要求他們以此為話題即可，這樣每個同學才能根據自己的興趣和喜好寫出言之有物、感人至深的優(yōu)秀習作。有時候命題本身是比較抽象的，但它同時又給我們的寫作留下了無限想象的空間。例如“路”這個命題，它涉及的范圍就非常廣泛，我們既可以把它理解為過去的路，也可以把它理解為是現在或是未來的路；既可以把它理解為是國家、民族之路，也可以把它理解為是某個集體甚至是自己的人生歷程，當然也可以不加想象的把它理解為城市、鄉(xiāng)村的各式各樣的不同的道路。總之，只要學生能夠根據自己的理解，抓住一點，突破一點即可。
　　 4.作為語文教師，切忌不能以自己的思維定式和個人喜好來評定學生作文的優(yōu)劣。在批閱作文的過程當中，只要學生習作中的立意、構思與其作品的主題是合拍的、基本一致的，哪怕是其中有一丁點創(chuàng)新的火花，教師就應該充分的支持和大膽的肯定。其用意在于通過鼓勵、表揚那些有創(chuàng)新精神的學生，以帶動更多的學生進行求異思維，激發(fā)他們創(chuàng)造性思維和想象力的基礎上不斷提高寫作水平，從而使他們寫出更有創(chuàng)意的文章。
　　 （作者單位 甘肅省酒泉市第五中學）