六模塊建構式課堂下學生自主學習策略初探

　　 摘 要：當前各地中小學都在進行新課程改革，如何改變傳統教師教學模式，學生學習方式，提倡新的教學和學習理念，引導學生開展自主學習，激發學生學習興趣，提高學習效率具有重要的意義。
　　 關鍵詞：自主學習；自主探究；策略；評價
　　
　　 21世紀是知識經濟時代，為了適應時代發展的需要，我們的教育需要牢固確立學生的學習主體地位，學會在人際交往中，敢想敢說，各抒己見，廣泛交流，培養自主學習能力以及合作意識。
　　 一、自主學習的意義
　　 自主學習是指學生在教師的指導下，自覺地運用認知策略、動機策略和行為策略，主動、有效地進行創造性的學習活動。培養學生的自主學習習慣，在學校教育中有著重要作用；自主學習對個體發展，提高學生的學習質量也有著重要作用。
　　 二、創設學生自主學習的環境
　　 學生學習自主性缺失的問題是多方面因素造成的，從優化教學的軟環境和教學的硬環境出發，營造促進學生自主學習的環境氛圍，是解決這個問題的重要措施。
　　 1.轉變教師觀念，提高教師素質，增強其指導學生自主學習的能力
　　 教師要加強學習，努力轉變教育觀念，把學生作為學習主體而賦予他自主性和主動性；幫助學生提高自學能力教會學生學習的基本策略，指導學生掌握科學的思維方法，要積極應對學生的學習求助。
　　 2.建立良好的師生關系，構建輕松和諧的自主學習環境
　　 在教學中，首先要轉變觀念，以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，營造寬松、和諧的課堂氛圍。其次，充分尊重和信任學生，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心。最后，尊重學生的異見、包容學生的誤見、鼓勵學生的創見。
　　 3.激發學生學習的興趣，引出學生的求知欲
　　 學生積極地參與學習過程是自主探究性學習最主要的特征。沒有學生的積極參與，就沒有學生的自主探究學習。在教學中，教師要始終鼓勵學生自主合作、嘗試、交流、討論、質疑、解惑；把問的權利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生。
　　 4.改進評價方式
　　 目前教學評價過分關注學生學習結果，忽視了學生學習的過程；過分關注教學目標的達成，而不重視學生個體的自身發展。改進教學評價方式，要關注學生學習活動中情緒、情感的體驗。
　　 三、自主學習在教學中的嘗試
　　 1.創設情境，明確目標
　　 教師采用啟發講解等多種方式創設自主探究學習問題情境，激發學生探究學習的欲望；如教學《經濟生活》儲蓄存款和商業銀行知識點時，可以讓學生分別扮演不同角色，從而使學生在活動中學習本課知識。
　　 2.呈現問題，啟發誘導
　　 質疑是創新的開始，一個好的問題比一個好的回答更有價值， 教師要有意識地為學生創設問題情境，同時培養他們的質疑意識。例如教學《經濟生活》投資的選擇時，可以先假設給學生10萬元，讓他們進行理財，并要求說明為什么要投資股票、債券或保險等，它們有何利弊。
　　 3.學生自學，質疑探究
　　 在明確學習目標與激發學習動機后，教學就進入了學生圍繞創設的問題情境開展自學的階段，使學生在自主解決問題的過程中去獨立獲取知識和技能。我們要給學生以足夠的時間和空間，讓每個學生圍繞探究的問題，自己決定探究方向，并在理解知識的同時提出問題，或由教師根據教學中的重點、難點設疑，充分發揮學生自主學習的積極性、主動性。
　　 4.檢查自學效果，組織學生討論
　　 通過檢查學生的自學情況，及時發現學生學習中存在的問題。通過組織小組學習：通常同桌或四人異質小組對探究結果進行互相討論、互相補充、互相學習，讓每個同學都發表自己的見解，充分發揮生生間的互補作用，為全體學生，尤其為學困生提供更多的課堂參與機會，培養學生的群體意識及合作能力。
　　 5.重難點的講解
　　 經過學生自學和討論，有些學習內容和問題已經被學生掌握和解決了。而有些內容學生可能還沒有掌握，這些學生不能掌握的學習內容需要教師講解。
　　 總之，學生自主學習的真正意義在于經歷學習過程，掌握學習方法，培養學習能力。而“自主探究”正是學生理解知識，掌握學習方法，培養學習方法能力的有效途徑和方法。如果教師、學生在教學和學習過程中能夠處理好關系，把握好以上基本步驟，相信自主學習就能夠獲得良好的教學效果。
　　 參考文獻：
　　 ［1］鄭金洲.自主學習［M］.福州：福建教育出版社，2005.
　　 ［2］中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.
　　 （作者單位 江蘇省連云港市贛榆縣城頭高級中學）