淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意境美

　　 在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體手段變靜為動(dòng)，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境。這樣有助于學(xué)生迅速、深刻地整體感知詩詞，體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩詞中的思想感情。“詩情畫意”一詞表明，詩的情境和畫的意境是融為一體的。借畫寫詩、借詩作畫是作者的創(chuàng)作動(dòng)力。教師在教學(xué)古詩詞時(shí)要很好地借用插畫、畫冊、圖片等媒體引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)悟古詩詞的意境美。
　　 一、通過畫面展示意境美
　　 詩歌抒發(fā)了詩人強(qiáng)烈的情感，而情感又一定要通過一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個(gè)道理。在教學(xué)中如果教師能將抽象、凝練的語言與具體、形象的實(shí)物聯(lián)系起來，將古詩詞中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的畫面，那么教學(xué)往往會(huì)收到事半功倍的效果。如《清平樂·村居》一詩中所描繪的“茅檐低小，溪上青青草”的農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境，以及“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”的翁媼三個(gè)兒子形象的刻畫，對現(xiàn)在住慣高樓、生活于城鎮(zhèn)的孩子們來說，很難理解此文的內(nèi)容，更談不上體會(huì)作者的思想感情了。為此我設(shè)計(jì)了一系列的Flas