如何在聾生中提高應(yīng)用題教學(xué)的有效性

　　 自從給聾生上數(shù)學(xué)課以來，發(fā)現(xiàn)聾生學(xué)習(xí)應(yīng)用題不是靠弄懂算理而是靠死記硬背。解應(yīng)用題的關(guān)鍵是分析數(shù)量關(guān)系，雖然文字符號能通過視覺反映到大腦，但聾生對文字的感知常常是不完整的，抽象思維能力極差，這使他們在分析數(shù)量關(guān)系時造成很大的困難。下面是我在以往的教學(xué)過程中總結(jié)出的幾點教學(xué)經(jīng)驗，收到了比較好的效果。
　　 一、注重學(xué)生語言表述的訓(xùn)練
　　 聾生由于聽覺障礙導(dǎo)致言語發(fā)展遲滯，缺乏用語言來表達自己的思想的體驗，從而失去了“說”的興趣。我在教學(xué)中注意引導(dǎo)聾生逐步學(xué)習(xí)說應(yīng)用題的興趣。解應(yīng)用題的重要一環(huán)，即讀題。正確讀題是正確解答應(yīng)用題最基本的環(huán)節(jié)，是理解題意、分析題意的基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)聾生往往不讀題或者不認(rèn)真讀題，盲目地把題中的幾個數(shù)據(jù)湊在一起就算完成任務(wù)了，從而影響解答應(yīng)用題的正確性。因此，在教學(xué)中，我不僅要聾生大聲讀題，而且要求帶問題讀題。并且特別注意讓每個孩子都張嘴說話，即使他們說不清楚也要用口形來表達出這個字的發(fā)音，每個應(yīng)用題我都讓他們至少讀二到三遍，然后用最簡單的語言找出已知條件和所求問題，引導(dǎo)他們順藤摸瓜，一步步找出與問題有關(guān)的條件，進而引導(dǎo)他們分析出具體的數(shù)量關(guān)系。
　　 二、形象思維與抽象思維相結(jié)合
　　 聾生直觀思維占主要地位，在教學(xué)中，我非常重視學(xué)具演示，學(xué)具演示可以直觀地表現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，使形象思維與抽象思維結(jié)合起來，促進兩種思維的同步發(fā)展。
　　 如在學(xué)習(xí)“求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少”的應(yīng)用題時，通過擺三角形和小圓片使聾生直觀地體會到什么是較大的數(shù)，只要從較大的數(shù)中抽掉和較小的數(shù)同樣多的那一部分，剩下的就是較大數(shù)比較小數(shù)多的部分，因此用減法計算。
　　 三、加強聾生動手能力的培養(yǎng)，讓聾生在自我實踐中理解應(yīng)用題中的重點詞語
　　 從簡單意義上的學(xué)數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)換到“做數(shù)學(xué)”，從而引申到更深層次的學(xué)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，就是要讓學(xué)生動手實踐，使學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。例如在學(xué)習(xí)求做一個無蓋水桶用多少平方分米的鐵皮時，我讓他們課前用硬紙板做一個沒有上底的圓柱形紙桶，上課的時候讓他們剪開觀察，所有學(xué)生都能看出這個紙桶的表面積是由一個圓形的底和一個以圓形底的周長為長、圓柱體的高為寬的長方形組成的，這樣學(xué)生就很容易求出做這樣一個水桶用多少平方分米的鐵皮了。聾生動手操作的一個更明顯的好處，即幫助聾生克服了難以理解的語言障礙，使聾生將語言文字與實際生活相結(jié)合。
　　 通過以上教學(xué)，聾生的學(xué)習(xí)成績明顯提高，解答應(yīng)用題的能力也有顯著提高，通過長期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生掌握了分析問題、解決問題的方法。
　　 （作者單位 山東省煙臺聾啞中心學(xué)校）