淺談如何指導初中生進行古詩詞的鑒賞

　　 摘 要：中國的古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，這些詩作內涵深刻，意存高遠，也包含很多哲理。學習古典詩詞，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想。培養初中生的古詩詞鑒賞能力，不僅可以擴展學生視野，而且能進一步弘揚民族傳統文化和愛國主義精神。
　　教師應該怎樣指導初中生進行古詩詞的鑒賞呢？主要步驟有：（1）誦讀詩詞，初感詩情。（2）關注背景資料。（3）注意題目。（4）品味詞句，欣賞語言。（5）體會詩中的意象與意境。（6）領悟詩詞的深層含義。（7）分析古詩詞采用的表現手法。（8）歸納古詩詞的題材和作者作品的風格特點。
　　 關鍵詞：指導；初中生；古詩詞的鑒賞
　　
　　 《全日制義務教育語文課程標準》的閱讀目標明確規定，初中生要“初步具有鑒賞一般文學作品的能力”，一般文學作品自然包含古典詩詞。學習古典詩詞，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想。培養初中生的古詩詞鑒賞能力，不僅可以擴展學生視野，而且能進一步弘揚民族傳統文化和愛國主義精神。
　　 現在每年中考都有古詩詞的背誦默寫題，而攀枝花市的中考今年還涉及到對古詩詞的鑒賞，這就說明古典詩詞在初中語文教學中的理論研究和實踐探索已引起大家足夠的重視。那么作為語文教師，應該怎樣指導初中生進行古詩詞的鑒賞呢？
　　 一、在古詩詞的鑒賞教學中，應多多誦讀古詩詞
　　 古人寫文章、作詩注重音律，文言文駢散結合、長短句交錯、平仄錯落有致，詩詞曲賦語言精美。只有大聲吟誦、熟讀直到背誦，才能感受古詩詞的音樂美，體驗古詩詞的節奏、韻律，體會詩詞濃郁的感情，更好地體會文本的內涵。誦讀是讀詩詞的基礎，讀詩詞而不能背誦，等于不讀，能背誦，那么日后必然有所領悟。
　　 二、在古詩詞誦讀賞析教學中師生應做到以下幾個環節
　　 1.誦讀詩詞，初感詩情
　　 聲情并茂的反復誦讀，會使學生的情感初步走進作者所營造的藝術境界，初步體驗作者的喜怒哀樂，這是對詩詞作品的初步感知。
　　 誦讀應做到：（1）結合正文下面的注釋，讀準字音，識字釋詞知句意；（2）讀準節奏和語調；（3）把握詩詞的感情基調；（4）當堂成誦積累。
　　 2.關注背景資料
　　 教師應引導學生了解作品的背景資料，以便于合理地運用于教學之中，使其發揮輔助教學的作用。了解古詩詞作者的生平經歷、思想境界和作品的時代背景（背景資料包括時代狀況、人文地理、作者思想、生活經歷等），它是為教學任務的順利完成服務的。
　　 3.注意題目
　　 古詩詞中有的題目集中而又含蓄地概括了文章的內容、主旨，認真地分析題目，有時能很快地把握住所寫的內容。如曹操的《觀滄海》，全詩緊扣一個“觀”字，寫所觀之景。
　　 4.品味詞句，欣賞語言
　　 古詩詞中的關鍵詞最能體現古詩詞豐富的內涵，慢慢品味，詩詞的韻味頓生。
　　 學生邊誦讀邊賞析，選擇自己最有感觸的或最有欣賞價值的詞句，通過聯想、想象，由表及里地賞析。教師在必要時進行方法點撥、示范引領。
　　 5.體會詩中的意象與意境
　　 意象就是用來寄托詩人主觀情思的客觀物象。意境是詩人的主觀思想感情，是與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。教師要引導學生領會古詩詞中的意境，弄明白幾個問題：詩中寫了哪些景物形象（即意象），這些景物形象引發了作者怎樣的聯想，表達了作者怎樣的思想感情。在此基礎上，引導學生發揮聯想和想象，以優美生動的語言，詩意地再現詩詞作品的畫面，領會情景交融的意境之美。
　　 6.領悟詩詞的深層含義
　　 古詩詞以含蓄委婉吸引讀者，必須通過字面意思去深刻領會詩詞的內容、意境。如蘇軾的《江城子·密州出獵》中的句子“持節云中，何日遣馮唐”就含蓄委婉地表達了作者渴望得到朝廷重用，報效國家的情感。
　　 7.分析古詩詞采用的表現手法
　　 要分析古詩詞采用了什么表現手法，就得讓學生了解古詩詞中常用的表現手法。在初中階段，古詩詞常見的表現手法有：直接抒情、借景抒情、托物言志、用典等。
　　 8.歸納古詩詞的題材和作者作品的風格特點
　　 古詩詞的題