淺議如何搞好語文閱讀教學

　　 新課標要求在語文教學中要加強學生閱讀能力的培養(yǎng)，在閱讀中感悟，在閱讀中提高素質。為此，我進行了一定的探索，摸索出了一些方法，取得了較好的效果。
　　 一、加大學生的讀書量
　　 立足于現(xiàn)實，讓學生每人每學期帶一本圖書到教室，建立圖書角，每學期學生就可以有六七十本書可讀了，要求學生充分利用這些有限的圖書，看后必須寫出讀后感，每星期都要檢查，學期結束總結評比，評出讀書優(yōu)勝者，并給予獎勵。這樣，在老師硬的要求下，加大學生讀書的量。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”閱讀教學不應是“深挖洞”，而應是“廣積糧”，閱讀量不夠，感性認識不足，哪來理性的飛躍？
　　 二、強調學生背誦記憶
　　 現(xiàn)在，語文教學中有重理解輕背誦的傾向，以為這是減輕學生的負擔。其實，語言能力的形成，“主要是依靠對前人的經(jīng)驗的一種模仿。中國古代素來學習文章以強調“背誦”為主，民間有言：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。而一些在文學方面有所成就的人無不是加強誦讀的。世界上偉大的作家無不是以占有豐富的詞匯量為創(chuàng)作前提的。豐富的詞匯量為他們的創(chuàng)作提供了妙筆生花的可能。先背課文，再背古詩，開展背誦比賽。我在所教的班級開展“古詩文經(jīng)典誦讀”活動已經(jīng)兩年了，同學們在“考級”的刺激下，都背誦了大量的詩文。但對詩文理解多少，能不能感受其中的精華，卻是個未知數(shù)。也許，在他們成長的過程中會慢慢地消化，吸收。“書讀百遍，其義自見”。從中國古代學有所成者的總結的讀書經(jīng)驗上來說，尤其強調熟讀，在熟讀的基礎上成誦。著名的學者朱熹說：“凡讀書……要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可別一字，不可牽強暗記，只要誦讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。”讀的多了，熟了，“那文句、那意境縈繞心頭，話如發(fā)于己心，如出于己口。”
　　 三、提高教師的教學技能
　　 教師應在語文課堂教學中注重提高自己的教學技能，充分發(fā)揮情感效應，通過聲情并茂的朗誦創(chuàng)造一種情境而讓學生達到“悟”的境界。這種感悟，有的是可以通過語言表達出來，能夠深切領會文章的妙處；有的也許只是只可意會，不可言傳，它作為一種情緒記憶在思維的深處。在閱讀教學中，教師首先要抓住學生非智力因素施教，保證全體學生都能“吃飽”。然后提出一些能體現(xiàn)梯度的閱讀思考題，讓不同層次的同學都能“吃好”，并鼓勵思維敏捷的同學在閱讀理解或分析時敢于突發(fā)奇想。這樣，就能增強學生整體的閱讀參與意識，激發(fā)學生的語文學習興趣。
　　 四、培養(yǎng)學生的想象能力和思考能力
　　 把復述故事作為學生課外閱讀教學的輔助手段，以鞏固學生的閱讀效果，從而發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象能力和思考能力。因為學生的復述不是對原文一字一句不變的背誦，就是較詳細的復述也只能是較接近原文。所以，學生要在對原文的理解領會的基礎上，進行適當取舍、概括、改動，而這種取舍、概括、改動本身就是一個思考的過程。有些復述還需帶有創(chuàng)造性，這樣通過復述就能讓學生的思維得到發(fā)展，想象力和思考力得以培養(yǎng)。通過復述更重要的是能提高學生的語言表達能力。因為，復述要求在掌握課文思路、理解和記憶課文內容，領會作者思想感情的基礎上，通過學生自己的語言正確地表達出來。所以，復述是朗讀、回答問題等結合發(fā)展而來的口頭語言表達能力的表現(xiàn)。另外，復述還能使學生把原文中的優(yōu)美語句、語言發(fā)展為自己的書面語言，對提高學生的寫作能力有很大的幫助。語文閱讀教學中的復述訓練，應采取多種形式，循序漸進地進行。
　　 加強閱讀教學，引領學生暢游書海，無疑是激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，增強學生的閱讀能力，親歷閱讀過程，提高語文素養(yǎng)的有效途徑，我經(jīng)過多年來的探索與實踐，已取得了比較滿意的教學效果。
　　 （作者單位 四川省武勝縣響水灘小學校）