如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

　　 興趣是人們積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種“能源”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的先決條件和首要問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文活動(dòng)中，注意學(xué)生興趣的激發(fā)，能收到很好的教學(xué)效果。
　　 一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　 在一堂課的開(kāi)始，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的求知情趣，促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理要求，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在較高興趣的情緒中接受新知識(shí)。
　　 例如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，教師開(kāi)課第一句話是“同學(xué)們你們看過(guò)蝌蚪嗎？”學(xué)生回答說(shuō)“看過(guò)”。“那你們知道小蝌蚪是誰(shuí)生下來(lái)的嗎？”小蝌蚪也不知道，今天它們急著找媽媽呢！我們幫它一起找好嗎？這時(shí)學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，此時(shí)，老師出示投影，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)情緒飽滿(mǎn)，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
　　 二、針對(duì)老師的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣
　　 有的課文中有些詞句學(xué)生認(rèn)為理解得差不多，閱讀時(shí)常常一帶而過(guò)，而這些往往就是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵所在。針對(duì)這種情況教師可以故意設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考，提出各種不同見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，當(dāng)邱少云被烈火團(tuán)團(tuán)圍住時(shí)，他沒(méi)有挪動(dòng)一寸土地，沒(méi)發(fā)出一聲聲音，學(xué)生讀到此時(shí)深深被偉大戰(zhàn)士自覺(jué)遵守紀(jì)律的精神和頑強(qiáng)的意志所震撼，我適當(dāng)出示錄像，讓學(xué)生設(shè)身處地地想象此時(shí)邱少云的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的？學(xué)生群情激昂，紛紛站起來(lái)發(fā)言，有的同學(xué)眼里閃著淚花，令人CCfbJye1WplR1euknDi1Gw==感動(dòng)，情感得到了升華，理解得到深化。
　　 三、利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　 充分利用各種學(xué)具、教具和其他教學(xué)手段，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和教學(xué)效率。如：朗讀比賽、抓錯(cuò)別字能手比賽、成語(yǔ)接龍比賽等等，給學(xué)生以充分動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中接受知識(shí)，形成能力，使學(xué)生興趣盎然。
　　 四、搞好反饋矯正，激勵(lì)進(jìn)取，不斷深化學(xué)生的求知欲望
　　 通過(guò)教師的批改、輔導(dǎo)、講評(píng)等形式向?qū)W生反饋，同時(shí)要盡力做到準(zhǔn)確、迅速、及時(shí)。不失時(shí)機(jī)地做好矯正工作，通過(guò)反饋激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，肯定成績(jī)，挑出傾向性問(wèn)題，點(diǎn)出矯正性意見(jiàn)。在“點(diǎn)”上區(qū)別對(duì)待，分類(lèi)指導(dǎo)，因人施教，讓全體學(xué)生都有所得，都滿(mǎn)懷信心地從事學(xué)習(xí)。
　　 總之，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)精神，要采取多層次調(diào)節(jié)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就將無(wú)“愁苦之言”了。
　　 （作者單位 吉林省柳河縣建設(shè)小學(xué)）