生物教學導入新課的幾種方法

　　 重視生物教學，調動學生的學習積極性和主動性，提高生物教學質量，是廣大生物教師的終極理想。導入新課是提高生物課堂效果最關鍵的一個環節。根據低年級學生愛問愛動，好奇心、求知欲強的特點，每一節課如何開頭才能把學生的情緒、注意力和思維調到最佳狀態，那就需要采用靈活多樣的方法，設計導入新課的導言，通過導言把學生的注意力牢固地吸引住。
　　 一、以復習舊知識的方式導入新課
　　 從舊知識導入新知識，引導學生去發現問題，明確探索的目標，是生物教學最常用的導入方法。教學過程中，在講授新課之前，從新舊知識的聯系中，抓住新舊知識的不同點，對舊知識加以概括，提出即將研究的問題。如在講“植物體內物質的運輸”一節時，通過復習莖的結構以及韌皮部、木質部的構成導入新課，為學習植物體內物質的運輸作鋪墊。
　　 二、直觀演示，從觀察實物和教具的方式導入新課
　　 采用直觀教學，可以使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。如在講授骨的結構時，先發給學生縱剖的長骨，讓學生觀察，在觀察時，教師提出觀察的重點，提出思考的問題：骨端和骨中部的結構是否一樣？骨髓腔中有些什么物質？這種導入方法，很自然地為講解新課《長骨結構》創造了有利的條件。
　　 三、利用實驗操作的方法導入新課
　　 生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。新教材中把強化實驗、通過實驗手段探索知識，培養能力提到重要位置。如在上“根對水分的吸收”時，就運用“植物細胞的吸水和失水”這個實驗引入新課，在課前讓學生自己用蘿卜進行實驗，上課時讓學生講述自己觀察的現象，并說明兩個蘿卜條為什么一個更加硬挺，另一個卻軟縮了。利用這一實驗，就很容易引入新課“根對水分的吸收”。
　　 四、用生物學史或生物學家的故事導入新課
　　 生物科學史知識是中學生物教學內容之一。教學中，適當介紹一些生物學史或科學家的傳聞逸事，能收到較好的教育教學效果。如在學習“細胞”一節之前，先簡介細胞的發現史：1665年，英國科學家羅伯特·虎克用自制的顯微鏡觀察軟木薄片，發現軟木是由許多蜂巢狀的“小室”構成的，他給這個“小室”起名叫做“細胞”。從此，“細胞”一詞便誕生了。那么，一個完整的植物細胞是怎樣的結構呢？這就是今天要講的問題，由此引入新課。
　　 五、用提出問題導入新課
　　 提問是課堂教學中使用最普遍、最廣泛的一種發問形式，是啟發式教學的主要手段。如在講到“組織和器官”時，我先提問學生：“構成植物體的基本單位是什么？”接著問：“微小的細胞是怎樣構成一個龐大而完整的植物體的呢？”片刻后，我告訴學生：由細胞構成植物體，先要形成組織，進而形成器官，再由器官構成植物體。那么，細胞又是怎樣構成組織和器官的呢？進而進入新課。
　　 六、利用插圖導入新課
　　 新教材中，從總體設計到具體內容的安排都體現了新穎活潑、圖文并茂的特色，教材中包括封面封底的彩圖，以及正文的黑白插圖若干幅，教學中應充分發揮這些圖的作用。例如，在講到“花的結構”這部分時，因時令已進入深秋，鮮花少，不宜運用實物教學，怎么辦？一上課，我對著這幅圖問：你們知道這兩朵花的結構嗎？學生的學習興趣油然而生，我乘勢指出：這節課我們就一起來學習“花的結構”方面的知識。
　　 七、利用創設情境的方法導入新課，激發學生情感
　　 具體生動的情境，能加強學生的情感體驗，引起他們激動、愉快的情緒。學生一進入情境，就會與畫面、老師的語言產生情感上的共鳴，學起來必然有興趣。在講“生存斗爭”一節時，在黑板上展示一幅“蛇島的春天”彩圖等，然后再用生動的語言加以描述：“這是蛇島的春天，滿山春色，鳥語花香，一片生機盎然的景象。”教師引導學生逐步地分析這里的動植物以及它們之間的關系，揭示出蛇島上存在的斗爭現象，使學生有身臨其境的感覺。
　　 此外，還可以通過典故、諺語、仿生學、廣告詞等知識導入新課。我想，只要我們在教學實踐中不斷地總結和完善教學方法，一定會取得事半功倍的教學效果，使生物課成為最受學生歡迎的一門學科。
　　 （作者單位 江蘇省贛榆縣海頭第二中學）