淺談生活化習作指導

　　 摘 要：學生對生活中的一切熟視無睹，把生活與習作割裂成兩張皮。為了讓生活走進習作，習作因生活而美麗。指導方法是：走進生活，樂看；體驗生活，樂做；追尋生活，樂說；感恩生活，樂寫；品味生活，樂賞。
　　 關鍵詞：習作；生活化；指導
　　
　　 近幾個月來，我班進行了多方面的習作練習。我發現：學生特別偏愛童話類、科幻類作文。特別是童話故事的編寫，特別精彩，特別有味道。對生活中發生的真人真事、真東真西、真景真情反而不愿意寫，或者話語不多，或者偏離實際，生硬擠出幾句話也是死氣沉沉，缺乏靈氣，甚至鬧出許多笑話。《全日制義務教育語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”新世紀作文教學的重要任務是：把生活與作文結合起來，多多練習，作自己要做的題目。
　　 一、走進生活，樂看
　　 樂看，就是樂于觀察。要做一個會觀察的人，需要教師的引導與點撥。大千世界，每時每刻，每分每秒，從我們身邊走過太多的人，在我們身邊發生過太多的事，到處都有信息點，非常非常的多。頭腦變成電腦，將信息點存盤。點擊，存盤。沒用的垃圾文件，刪除。這時，就要引導學生只對作文點存盤。走進生活之前，這是老師務必完成的一個動作。
　　 在第七冊第三單元作文訓練（《寫秋天的一處景物》）時（此單元訓練的目的是培養孩子細心觀察，體會景物特點，然后用自己的話把看到的景物說出來，最后動筆成文。）結合習作要求，我帶領全班學生到田野觀察。我們先走了四五百米的街道，再走了百來米的下坡路段，來到一個池塘邊。站在這里，放眼望去，四周都是一望無際的田野。我問學生：“從學校出發，來到這里，你一定見到了許多信息點。這些信息點與我們作文有沒有關系？”四年級學生，初學寫作大多“頭重腳輕”，無關緊要的記流水賬，而到重點之處，該寫的時候卻沒寫的了。學生馬上回答：“有”“是，但與我們要觀察的田野關系大嗎？”我問。“關系不大。”學生搶著說。“對！這不是我們要的作文點，不必存盤。”我肯定地說。
　　 然后，我隨手撿起一顆石子，讓學生仔細看。我把石子扔進池塘，你看見了什么？“綠色的水面便蕩起一圈圈漣漪。”“水面起了一圈波紋，波紋逐漸擴大、變多，向池邊涌起。”學生七嘴八舌。“很好，這就是仔細觀察。再請大家向四周看，你看見了什么？”“很多農田。”“農田種了一些什么？請選擇你喜歡的兩三樣莊稼仔細觀察，調動各種感官，看看、聽聽、聞聞、摸摸、嘗嘗，并做好筆記，現在分頭行動吧。”學生紛紛奔向自己的最愛。有的進了稻田，有的去了高粱地，還有的進了別人的菜園……四十分鐘以后，我們集合整隊回到教室。
　　 二、體驗生活，樂做
　　 1.做一做，感受游戲的快樂。在生理發展方面，游戲提供兒童運動的機會，可以促進身體的健康；在情緒發展方面，適當的游戲活動，可以帶給兒童快樂、愉悅的情緒，發展樂觀進取的個性；在心智發展方面，游戲可以增加兒童的知識，引發想象、創造的能力；在社會行為發展方面，游戲可以提供兒童與玩伴接觸的機會，學習合作、互助、團結等品德。游戲的作用可謂大矣！最重要的是游戲可以讓我們的作文課充滿活力、充滿笑聲。有些老師總認為作文就是寫東西，其實不然。孩子的文章蘊涵著他對一件事情的觀察、歸納、思考、語言表達、文字表述等一系列過程。我們平時要求孩子寫作文僅僅是最后一步文字表述。但如果沒有前期仔細的觀察、認真的思考總結，是寫不出好文章的。把游戲引入作文課堂，寓教于樂，讓孩子們在開心之余也可以輕松地提高寫作水平。
　　 2.種一種，感受勞動之美。布置學生在家養幾盆花草，種幾株蔥蒜苗，栽幾棵小白菜。細心觀察花草的發芽、開花，蔥蒜的出土、長葉。其間付出的勞動、擔憂等，一并做好記錄，并用日記的形式寫下來。用上一個報夾，把這本日記垂掛在自己的“小園地”旁。隨時觀察，隨時記錄。一棵小白菜，讓小學生學會了觀察，學會了思考，學會了發現，學會了表達。有喜有憂，有笑有淚，有花有草，有香有色。既鍛煉了身體，又體驗了勞動，習作樂在其中。
　　 3.養一養，感受生命的精彩。讓學生養動物，觀察小動物。把平時自己對小動物的喂養、呵護，積累下來。學生從中就學會了“細心”“耐心”體會到“關心”和“責任心”。小語第七冊語文園地四習作訓練，寫自己喜歡的小動物。學生的表達讓人感動。“我家的貓和我特好。生氣時，它陪我生氣；高興時，它陪我高興；寫作時，它給我鼓勁。它和我一起吃，一起睡……”“我喜歡我家的狗。我給它取名梁大白。梁，是因為我姓梁；大，是因為它是一只大狗；白，是因為它全身雪白……”讀到這里，“關愛生命，保護動物。”教育的價值，舍棄何求？
　　 4.訪一訪，感受心靈之美。走向街頭巷尾，觀察賣包子的，采訪守門的，了解打工的，走進舍生取義的，解讀名人與凡人的密碼……本期我組織學生去敬老院，孩子們把自己的糖獻給老人。有的老人七十幾了，無兒無女，看見這么多可愛的孩子，還這么孝順，感動得熱淚盈眶。有個老人雙腿廢了，出院子不方便，兩個男孩子趕忙跑過去，把老人從屋里慢慢推出來……孩子們還為老人表演了自己編的節目。老人們拍手再拍手，笑得合不攏嘴。尊重孝敬長輩是中華民族的傳統美德。今天我終于做了回孝孫……孟子曰：“不得乎親，不可以為人；不順乎親，不可以為子。”百事孝為先，我們教育的一大主題是：感恩父母，孝敬長輩。并將最終引導孩子——感恩社會，報效社會。這樣的活動豈只為習作所用？
　　 三、追尋生活，樂說
　　 會說、樂說的基礎還必須有想象。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”有了源頭，才有清泉。如果說“看”是寫作之“米”，“想象”則是寫作之“水”，有米有水，才可以“成飯”。想象，是人類的至高享受。給孩子一片放飛思維的天地。思維放飛，放飛思維。打開思維的閘門，回放我們“曾經”的生活。在“生活素材”網站，尋找作文點、感點，也就是平時習作中的選材。可以采用自由追尋，趴在桌子上或閉上眼睛靜靜地想，翻開日記本找一找。也可以同桌互尋，小組合作追尋。
　　“聽、說、讀、寫”是一個系統工程。這里的說話，并非教材中的口語交際，而是習作前的素材交流，構思小議，結構安排。那是呼吸、氣勢、氣韻、潛意識的影響力，也是對環境的掌控和時機的把握。你必須在看不到的地方下苦功，才能給人說不出的感動。“偷偷說到心深處”。說話的思維對創作大有裨益。我認為一個人會想，才會說；善于想，才善于說；想得多，說的內容才會豐富；想得清楚，表達才會流暢；想得有條理，說得才會言之有序，邏輯性強。所以，“看—想—說—寫”一氣呵成。
　　 四、感恩生活，樂寫
　　 有生活才有一切，世界因生活而豐富多彩。所以感恩生活，把自己對生活的感恩用優美的文字表達出來，也是教育的一大主題。“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”有了對生活的細心觀察，認真積累，生發感悟，寫作之時就會隨手拈來：“觀山，則情滿于山；望海，則意溢于海。”
　　 首先，引導學生確定習作標題。標題，是一篇文章的眼睛。一個好的標題，無疑是一雙靚麗的眼睛，不僅能吸引讀者，奪人眼球，而且能正確而生動地概括全文。我以為一個好標題，起碼應具備以下幾個條件：簡潔、新奇、概括性強。一個標題過于冗長，就不夠醒目，就不能快速進入讀者的視野，反而會增加讀者閱讀上的心理負擔，達不到預期的效果；而對于新奇來說，我想只要有一定的閱讀能力和寫作基礎的人都知道，它對于一篇文章的標題、選材、立意有多么的重要。它能讓讀者打破常規，用一種全新的視野和思維去閱讀文章，獲得前所未有的感受；如果有概括性，它能讓讀者統觀全文，先入為主，極好地把握文章的主題。
　　
　　 “先聲奪人看開篇。”寫文章，開頭很重要，它關系到整篇文章的展開。好的開頭會讓人眼前一亮。所以，引導學生寫出第一段。或開門見山點題式，或渲染氣氛描寫式，或名言警句引用式……“萬事開頭難，下筆如有神。”自然中的那份真情，生活中的那份感動，人世間的那份感恩，便會溢于習作之中。
　　 在習作《秋天的田野》指導中，我引導學生在看的基礎上想，在想的基礎上說，在說的基礎上寫。半小時后，洋洋灑灑的文章便一篇篇呈現在我的眼前：“……稻田，各種各樣。有的像彎彎的月亮，有的像一只牛角，有的則像葫蘆。不管是哪種形狀，它們裝載的都是一地金子……”“茄子，穿著紫棉襖，胖乎乎的。包包菜，圓圓的，緊緊地，遠遠望去，就像一顆顆綠珍珠灑落田間。辣椒卻是別樣風采。紅燈籠、綠燈籠；紅牛角、綠牛角；還有辣椒公主，它們長得特別苗條、秀氣。傲然地站在辣椒樹的頂端。摘下一個，放在嘴里咬一咬，‘哇噻，太辣了。’原來它是辣妹子……”多有意思呀！在孩子的眼中，秋天的田野，便是一個童話世界，一個童話王國。
　　 五、品味生活，樂賞
　　 晉朝陶淵明說：“奇文共欣賞，疑義相與析。”意思是說好文章大家一同欣賞，遇到疑難處大家一同鉆研。培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結心城，四海枯竭，叢山荒蕪。”欣賞是一種給予，一種馨香，一種溝通與理解，一種信賴與祝福。學會欣賞，欣賞他人之作，欣賞自己之作。讀中賞。在寫作完畢后，教師根據作文需要，精選優秀作品、范例，有針對性地引導學生欣賞、體會作品中的精粹之處，提高學生的欣賞水平，對學生進行審美教育，為寫作鋪墊，全面提高學生的語文素養。
　　 1.賞開頭，學技巧。文章的開頭猶如一首曲子的前奏，好的前奏能起到先聲奪人的效果。《一顆純潔的心》學生這樣開頭：“在寒冷的冬天，同學們冒著刺骨的寒風，來到學校堅持學習。冬天來了，同學們都把自己的小手塞進衣兜里，因為那風實在厲害。……”在這里我們知道事件發生的時間，還知道故事就要發生在這么惡劣的環境中，引人入勝。
　　 2.賞重點，學寫法。文章的重點部分是全文的精華所在，也是全文最具生命的部分。內容千姿百態，各不相同。從中學會選材，引導學生欣賞文中的語言美、結構美、意境美。學生通過品詞析句，在閱讀欣賞中受到熏陶，提高鑒賞能力的同時理清文章思路。把自己的習作和他人之作比一比，從而掌握更多的語言規律。“操千曲而后曉聲，觀千仞而后識器。”要通過大量閱讀與欣賞去培養、獲得語感，去熟悉和掌握語言規律，增強語文修養，提高學生的語文能力。
　　 3.賞細節，學雕琢。細節決定成敗。當今社會，無論在何領域，關注細節已被絕大多數人所認同，所謂“贏在細節”更是道出了細節的重要性。文學作品更是如此。吳敬梓筆下的嚴監生在臨死前還固執地伸出兩個指頭，始終咽不下最后一口氣，直到妻子把兩莖燈草挑掉了一根，他才斷了氣。“兩個指頭”因此成了中國文學寶庫中的經典性細節，人們多據此細節斷定嚴監生是個吝嗇鬼，嚴監生也成了吝嗇的代名詞。通過賞細節，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會細節描寫的方法，并能學著在適當的時候加以應用。
　　 4.賞結尾，學點題。古人說過：“好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。”文章好的結尾大多是簡練的、生動的、恰到好處的。田浩在《我家的鄰居——梁奶奶》一文中這樣開頭：“梁奶奶是個熱心腸的人。她滿頭銀發，臉上布滿慈祥的皺紋，身子卻很硬朗。別看她這么大年紀，精神可好啦！我們都很尊敬她。”敘述了梁奶奶熱心助人的兩件事后，他這樣結尾：“這，也許是太小的事，但它卻是生活中難得的一道風景線。”慢慢咀嚼，小作者在告訴我們什么？我們的生活中是不是太少助人為樂的人了？太少熱心腸的人？對比之中梁奶奶卻是難得的偉大！有學生在習作《我想……》中敘述了她的遭遇后，這樣結尾：“如今，我什么都不想，我只想要老師一個笑，僅僅是一個微笑。
　　 總之，新課程標準下作文教學的創新必須圍繞學生主體，圍繞“生活化”的基本路線進行，使學生獲得真正的寫作體驗，而這需要我們變革教學思想和教學實踐活動，深入學習新課程改革理念，真正實現作文教學的突破。在作文教學中，面向生活、努力激發、精心指導，學生便會熱愛寫作，寫出富有個性的好文章。樂看、樂讀、樂想、樂說、樂賞。習作就是一片快樂天地。
　　 春夏秋冬，走過四季都是詩；酸甜苦辣，人生百味皆文章。真生活激發真感情。把孩子領進生活，便會綻放美麗。是花，總有盛開的時候。讓我們靜待花開吧！
　　 參考文獻：
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　　 ［2］王香蘭.小學生作文生活化教學方法.
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　　 ［4］金小東.漫談“生活化作文教學”.
　　 ［5］牛明.聯系生活實施生活化作文教學.
　　 ［6］殷明成.如何對小學生進行說話訓練.
　　 ［7］新課程標準解讀.
　　 （作者單位 重慶市巫山縣銅鼓小學）