如何提高初中物理課堂教學效率

　　 滬科版版本教材，更加貼近新課標的準則，將物理教學更加貼近生活，用物理來解決生活中的問題，用生活中的問題來驗證物理定理定律。
　　 正是由于滬科版本初中物理教材的生活化特點，才使得原本的初中物理教學模式發生翻天覆地的變化。正是生活中的各種現象，激發了物理學家的好奇，這好奇又促使他們去探索，去研究，而最終發現了各種定理定律。物理的知識點，原本就是生活的總結，而不是被人為地創造出來的。
　　 科學并沒有到此就終止，他們又把各種物理現象，定理定律運用于現實生活中，方便了人們的生活。科學的目的永遠是讓生活變得更加方便而快捷。
　　 有了這個前提，我們再回顧一下以往的物理教學，其實初中部分的物理，是最基礎，也是最貼近日常生活的。這時的物理教學不僅肩負打好學習基礎，培養學生興趣的責任，更有科普、便捷服務生活的責任。
　　 學習不能在結論面前停滯，教師要引導學生，把結論再帶回到生活中。
　　 整個環節就是：從生活中產生疑問—對疑問進行探索—探索得出結論—把結論帶回生活驗證—驗證后教師引導得出定理定律。
　　 這個過程要注意以下幾點：
　　 第一，安全問題。因為初中物理已經涉及電、光、力等問題，對這三者的生活應用，往往涉及安全性問題。安全是第一位的，教師一定要控制整個過程，把安全擺在第一位。
　　 第二，學生結組研究為主，教師引導為輔。教師可讓學生自發結組，或者教師分組，教師準備課題，并作課題研究前的說明，提示學生應該注意哪些問題以及準備哪些工具等。但是教師絕對不要事事引導，甚至全程指揮，教師的作用，只能體現在學生需要的時候，為學生指出前進的方向方法。
　　 第三，教師一定要引導學生總結，引導學生應用，并可作適當的拓展性延伸。這么做的目的，一是讓學生體會到物理在日常生活中的簡單應用，提高學生的基本生活能力并增長常識；二是可以讓學生不至于止步于自己所探索的境界，讓他們明白，知識無止境，很多領域還是有待開發探索的，增強其社會責任感。
　　 綜上所述，以后初中的物理教學，將是極具知識性與趣味性的課堂，這樣就需要作為初中物理教師的我們加倍去努力。
　　 （作者單位 安徽省靈壁縣朝陽鎮唐莊初中）