小議中專計算機(jī)抽象理論知識教學(xué)

　　 摘 要：針對目前中專學(xué)生在計算機(jī)理論知識的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了探討，同時從多個方面探討了計算機(jī)理論，特別是一些抽象理論的教學(xué)方式，給廣大計算機(jī)職業(yè)教育教師一些建議。
　　 關(guān)鍵詞：計算機(jī)理論；教學(xué)；方式
　　
　　 一、中專生計算機(jī)的教學(xué)分類
　　 中專生的計算機(jī)教學(xué)主要分為兩大模塊，一塊即為上機(jī)實踐操作模塊，第二大塊為計算機(jī)理論知識模塊。實踐教學(xué)往往在重視動手技能的中專學(xué)校被更為重視，探討如何更好地進(jìn)行實踐教學(xué)的文章亦俯拾即是。站在巨人的肩膀上，借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，上機(jī)實踐課的教學(xué)方法往往比較成熟。而相對成熟的實踐教學(xué)，計算機(jī)理論知識的教學(xué)則易于被中專老師所忽視。多數(shù)計算機(jī)理論知識對于中專生而言都是全新概念，并且具有很強(qiáng)的抽象性。所以，計算機(jī)理論知識教學(xué)較實踐教學(xué)而言更為困難，更需要教師認(rèn)真研究該如何改進(jìn)教學(xué)。
　　 二、計算機(jī)理論教學(xué)中存在的問題
　　 1.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)體系較難順利建構(gòu)
　　 較之計算機(jī)實踐教學(xué)，在計算機(jī)理論教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更低。中專生的思維正由形象思維向抽象思維發(fā)展，僅僅是處于一個過渡時期。因此，學(xué)生對于一些抽象的計算機(jī)名詞，理論異常難理解和接受，如數(shù)據(jù)交換，TCP/IP等等。另外，由于中專生只掌握極少的計算機(jī)理論知識基礎(chǔ)，本身學(xué)習(xí)能力又較為欠缺，基礎(chǔ)較差，從而導(dǎo)致自己的知識體系結(jié)構(gòu)猶如危房，只依靠幾個孤立且松散的知識點來建立，這樣的知識體系無法順利繼續(xù)填充及擴(kuò)展。在計算機(jī)理論教學(xué)時，學(xué)生常出現(xiàn)因為其中一個知識點無法理解或者理解出現(xiàn)偏差而造成整個一章的學(xué)習(xí)發(fā)生障礙。加上中專生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識目標(biāo)和態(tài)度非常不明顯，學(xué)習(xí)的情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)波動性非常強(qiáng)，學(xué)生容易出現(xiàn)惡性循環(huán)，對于自己不好理解的計算機(jī)理論知識采取回避，不主動學(xué)習(xí)、理解的方式，這樣就造成計算機(jī)理論學(xué)習(xí)更為困難。
　　 2.計算機(jī)理論教學(xué)的深度和廣度不協(xié)調(diào)
　　 中專生的計算機(jī)理論教學(xué)的教學(xué)計劃以及參考書籍確實較難制定和選擇。作為基礎(chǔ)，學(xué)生在理想狀態(tài)下應(yīng)對計算機(jī)原理、計算機(jī)組成、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)等方面都各有了解，而這些方面每個都幾乎能獨立成一本教材，在各個大課題內(nèi)還有無數(shù)個小課題，并且內(nèi)容還在不斷地更新。但教學(xué)的總學(xué)時是有限的，要使學(xué)生對計算機(jī)各方面的相關(guān)知識都有所了解，很多教師都只是介紹一些條條框框。問題在于，假若教師僅僅是用講述的方式將每個大知識點提及，而并不深入講解，那么學(xué)生就更無法理解，或者只是基于背誦的方式將知識短時間內(nèi)存放在思維中，而并沒有建構(gòu)進(jìn)自己的知識體系，隨著考試結(jié)束，甚至更短的時間，這些臨時存放的知識點就會被遺忘，也就是說教師的教學(xué)并沒有起到作用。如何協(xié)調(diào)教學(xué)的深度和廣度，就成了計算機(jī)理論教學(xué)中一個很難處理的問題。
　　 三、計算機(jī)理論教學(xué)措施的探討
　　 1.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)理論的興趣
　　 雖然計算機(jī)理論的教學(xué)無法像實踐教學(xué)一樣，可以通過讓學(xué)生親自操作來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但教師仍然應(yīng)該利用一切教學(xué)資源，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，“興趣是最好的老師。”而興趣來源于好奇，一個人只要對某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，他才能啟動思維，苦思冥想。只有對問題感興趣了，才會開動腦筋，主動去尋找解決它的辦法。因此，在計算機(jī)理論教學(xué)過程中，老師們首要任務(wù)就是如何利用學(xué)生的好奇心而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。目前，中專生正處于好奇心較強(qiáng)的年齡段，怎樣利用和引導(dǎo)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要從老師選擇問題的引入和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計上下工夫。現(xiàn)在所提倡的情境教學(xué)，就是一個很好方法，把學(xué)生放置在一定的生活情境中，而且這個生活情境是他比較熟悉的，或者是比較新奇的學(xué)生比較感興趣的。在此舉個簡單的例子：第一個例子是在進(jìn)行IP地址相關(guān)知識的教學(xué)時，如何將IP這個抽象概念引入進(jìn)來。我們設(shè)置如下情境，假設(shè)每個同學(xué)家里有兩臺電腦，這兩臺電腦連成了一個最簡單的局域網(wǎng)，某一天，正在打游戲的你和正在看電影的爸爸突然發(fā)現(xiàn)都無法上網(wǎng)了，顯示IP地址沖突，請問要如何解決這個問題？對于這樣的情境，學(xué)生較為容易將自己代入角色中，那么就會順理成章地接觸到IP這個概念，而學(xué)生要解決該情境留下的問題，就必須從什么是IP地址開始了解起，這就調(diào)動起了學(xué)生的積極性，學(xué)生可能自行在相關(guān)資料上搜索答案，也可能聽老師最后的講解，無論怎樣，學(xué)生對于IP地址的認(rèn)識印象就更為深刻了。
　　 2.舉例子、類比，是中專學(xué)生最容易接受的教學(xué)方法
　　 在計算機(jī)理論教學(xué)中有很多知識點是純抽象的，比如說數(shù)據(jù)傳輸方式中的電路交換。學(xué)生電子學(xué)基礎(chǔ)差，要直接理解電路交換的過程自然比較困難。由于電話系統(tǒng)是典型的電路交換方式，而電話系統(tǒng)對于學(xué)生而言則貼近生活、比較熟悉，所以用電話系統(tǒng)作為例子很適合。讓學(xué)生自己回憶打電話的程序，學(xué)生能夠反映出撥號和掛電話，忽略中間打通話的過程，即可及時提醒，使學(xué)生對這一過程加深印象。打電話三個過程由學(xué)生親自得出結(jié)論，則可順?biāo)浦垲惐瘸鲭娐方粨Q的三個過程。拿起電話撥號的過程即為建立鏈路的過程；通電話的過程就是數(shù)據(jù)通信的過程；而掛斷電話就是斷開鏈路的過程，這樣類比過后，學(xué)生就很容易理解電路交換的整個過程，并且能結(jié)合電話系統(tǒng)對電路交換的特點進(jìn)行相應(yīng)的理解。再舉例，在講到兩臺計算機(jī)如何進(jìn)行通信時即系統(tǒng)A和系統(tǒng)B之間如何進(jìn)行通信，可以把整個通信過程比喻為信件的傳遞過程。學(xué)生都有寫信的經(jīng)歷，都清楚信件是如何從自己手中發(fā)出最后到達(dá)對方手中，那么把系統(tǒng)A比喻成發(fā)送信件的人、郵遞員、郵局；把系統(tǒng)B比喻成收件人、郵遞員、郵局，這樣就可以通過學(xué)生所熟悉的事件來掌握新的陌生的抽象概念。在教學(xué)實踐中，已經(jīng)初步得到證實，用類比的方法介紹抽象的理論知識能夠使學(xué)生較好的掌握，并且能夠間接提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　 四、計算機(jī)教學(xué)中教師的作用
　　 計算機(jī)理論教學(xué)是一個特殊的過程，而在這個過程中，教師的素質(zhì)至關(guān)重要。如果教師能重視自身素質(zhì)的提高，并充分發(fā)揮其作用，那么師生的教學(xué)雙邊活動都將是愉快的、積極的，學(xué)生獲得的知識也是最佳的。隨著計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，對教師提出了更高的要求。為了適應(yīng)這一要求和社會的需要，教師要不斷充電，及時跟上時代的步伐。以自己過硬的素質(zhì)、寬廣的知識培養(yǎng)學(xué)生，從而使計算機(jī)教學(xué)成為師生共同提高的過程。
　　 （作者單位 江蘇省常熟市練塘職業(yè)技術(shù)學(xué)校）