雙語教學(xué)的現(xiàn)狀及可行性發(fā)展的研究

　　 摘 要：目前，英語是世界上分布最廣的語言。隨著經(jīng)濟(jì)逐漸全球化，英語成為不同國(guó)家的人進(jìn)行交流時(shí)共同運(yùn)用的語言。英語的地位也在逐漸上升，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中嚴(yán)重缺乏英語方面的專業(yè)人才。各大高校為了更好地培養(yǎng)英語專業(yè)的人才，在英語教學(xué)的過程中引進(jìn)了雙語教學(xué)的方法。主要講解雙語教學(xué)，通過分析其發(fā)展現(xiàn)狀，提出一些見解。
　　 關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；英語；可行性發(fā)展
　　
　　 雙語教學(xué)是目前我國(guó)各大高校培養(yǎng)英語人才時(shí)所運(yùn)用最有效的教學(xué)方法之一。這一教學(xué)手段，促進(jìn)了我國(guó)大學(xué)英語的教學(xué)，有利于培養(yǎng)專業(yè)實(shí)用的英語人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)英語人才的迫切需求。
　　 一、雙語教學(xué)的簡(jiǎn)介
　　 2004年以后，我國(guó)國(guó)內(nèi)的雙語教學(xué)研究出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的局面。專家認(rèn)為，雙語教學(xué)在很大程度上其實(shí)是一種技能性的學(xué)習(xí)，其主要的學(xué)習(xí)目的是提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交流的能力。雙語教學(xué)有著屬于它的獨(dú)特的規(guī)律性，是一種能使學(xué)生用英語的思維構(gòu)建學(xué)科性知識(shí)體系的教學(xué)手段。目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)雙語教學(xué)還處于探索時(shí)期，其研究仍舊比較薄弱。雙語教學(xué)的理論基礎(chǔ)、實(shí)施模式、課程設(shè)置、教學(xué)開發(fā)以及課堂教材開發(fā)都是雙語教學(xué)研究應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。
　　 二、雙語教學(xué)發(fā)展中的問題
　　 1.師生課外交流較少
　　 大學(xué)的學(xué)習(xí)是自由，但不是散亂的。老師在上課時(shí)為學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，但是課外卻很少與學(xué)生進(jìn)行交流和探討。由于師生之間缺乏課外交流，老師無法很好地了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，因此不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施正確有效的教學(xué)方案，嚴(yán)重地阻礙了雙語教學(xué)的發(fā)展。
　　 2.教師英語口語能力較差
　　 很多大學(xué)教師的英語理論知識(shí)較扎實(shí)，但是口語能力卻較差。學(xué)好一門外語關(guān)鍵在于口語能力的訓(xùn)練。教師的英語口語能力較差，其導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)無法學(xué)到地道的英語，這也是嚴(yán)重阻礙雙語教學(xué)的因素之一。
　　 3.學(xué)生在課外沒有很好地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)
　　 大學(xué)的學(xué)習(xí)生活是自由的，學(xué)校主張學(xué)生積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，是一種自由的態(tài)度。大學(xué)的課時(shí)較少，很多學(xué)生在大學(xué)的時(shí)候開始散亂，養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，例如遲到早退、缺勤、不認(rèn)真學(xué)習(xí)。在課前沒有進(jìn)行良好地預(yù)習(xí)，課后也沒有進(jìn)行較好地復(fù)習(xí)，因此沒有很好地掌握專業(yè)知識(shí)，阻礙了雙語教學(xué)的發(fā)展。
　　 三、雙語教學(xué)發(fā)展可行性措施
　　 1.師生間進(jìn)行良好的交流
　　 沒有良好的交流和溝通，成了阻礙學(xué)生提升英語能力的因素，也成了阻礙雙語教學(xué)推廣的原因。師生之間沒有良好的溝通與交流，使得整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍變得等級(jí)化，不利于師生之間關(guān)系的融洽發(fā)展。師生間應(yīng)該像朋友一樣地交往，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地將學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難向老師說明，讓老師能對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)真實(shí)地了解。老師在課外沒有及時(shí)地進(jìn)行溝通，因此無法知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。面對(duì)這一問題，教師和學(xué)生都應(yīng)該積極主動(dòng)改進(jìn)，從而促進(jìn)英語能力的提高，也推動(dòng)雙語教學(xué)的發(fā)展。
　　 2.提升教師自身口語能力
　　 學(xué)好一門外語的目的和關(guān)鍵都在于將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，因此口語能力是相當(dāng)重要的。很多大學(xué)英語教師雖擁有豐富和扎實(shí)的理論知識(shí)，但口語能力較差，無法讓學(xué)生領(lǐng)略到較地道的英語，成了阻礙雙語教學(xué)的因素之一。對(duì)此問題，教師應(yīng)該做出一定的改進(jìn)。備課時(shí)，應(yīng)該多學(xué)習(xí)正規(guī)英語的發(fā)音和閱讀，提高自身口語能力，幫助學(xué)生進(jìn)步。教師對(duì)學(xué)生有著良好的指導(dǎo)作用，因此教師提升自身的口語能力是相當(dāng)必要的。
　　 3.學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　 大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)都是相對(duì)自由的，但是并不代表就是散亂無章的。英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過程，需要學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索。但是面對(duì)各種誘惑，學(xué)生由于露出屬于他們的玩的本性，學(xué)習(xí)態(tài)度很差，養(yǎng)成了很多不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多時(shí)候?qū)W生都不積極去上課，遲到早退、上課玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，即使會(huì)安分上課，但也不會(huì)積極配合老師的講解。
　　 英語是如今國(guó)際上傳播最廣泛和最實(shí)用的語言，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的逐漸全球化，一種全球性的語言被世界公認(rèn)且所需要，英語做到了這一點(diǎn)。為了更好地推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)走向全世界，英語人才是相當(dāng)重要的。雙語教學(xué)是一種非常實(shí)用的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的英語能力，能幫助培養(yǎng)英語方面的人才，滿足目前我國(guó)對(duì)英語人才的迫切需求。
　　 （作者單位 江蘇蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）