讓高中生在英語課堂上當好“主人”

　　 摘 要：新課標倡導下的課堂教學應該是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的動態過程，教師是教學過程的組織者、引導者和合作者。課堂教學是教學成功的關鍵。因此“以學生為中心”教學模式尤為重要。老師在優化、活化文本資源的同時，應該給予學生更多的時間和機會讓他們去充分發揮，扮演角色，讓學生“活”得自在、實在。
　　 關鍵詞：高中英語教學；角色參與；主人
　　
　　 以往的教學中，不少教師仍籠罩在“應試教育的陰霾之中，面對少數尖子生。教學模式基本上是灌輸—接受。學生學習方式基本上是被動聽記—模仿—練習—再現教師傳授的知識。學生沒有自由支配學習的權利，沒有積極參與到學習中去。
　　 如果把一堂課比作一幕戲，教師就是導演，學生就是演員。所不同的是，導演有選擇演員的權利，而教師卻沒有選擇學生的權利，因為教好每一個學生是教師的職責。
　　 一、優化、活化文本資源
　　 英語教師要塑造自己富有人文精神和文學色彩的教學形象，要以自己獨有的魅力吸引學生，要把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，把情趣帶進課堂，用你的優勢情趣感染學生，使學生對你的課有一種強烈的情感傾向，甚至情有獨鐘。要唱好這“一幕戲”，首先，要做好臺前的精心設計，就是備課。備課當然是要備教材，備學生和備方法。教師要盡量利用現有的教學條件，設計最容易讓學生進入角色的情境。既考慮到形式又考慮到內容，既考慮到角色，又要考慮到角色地位，更重要的是要照顧到全體學生。
　　 課堂的場景往往就是教室。“導演”的指揮很重要，上課必須一次成功，因此需要教師通過富于形象化的語言、動作，引導學生逐漸進入角色，教師在調動學生進入角色之前，需要盡可能地把角色示范出來。我們在保證完整正確地把新語言項目展示給學生的同時，要盡可能少費口舌，在必要的時候，出示已備好的新道具。比如：掛圖、直觀教具、實物、錄音機、投影片和錄像機等。教師的示范表演，要做到自然形象，富于感染力，易于理解。教具的使用，一定要恰當有序，不能顛三倒四，否則會造成學生的誤解或不解。
　　 二、珍視體驗、誘導傾聽，讓學生“活”得自在、實在
　　 現在最重要的就是角色的充分扮演，我們也可以把它叫做角色參與。學生參與是課堂教學成功的關鍵。因為這樣最能讓學生得到實惠，最能激發學生的創造力。西方一位著名的教育家在總結學生掌握新的語言材料時曾經說過：“You tell me I shall forget；You teach me I shall remember；You involve me I shall learn.” 這里指出了學生的直接參與尤為重要。
　　 角色參與能在很大程度上激發學生的興趣。教育心理學告訴我們：中學生正處于一個好動的年齡段，他們的好奇心強，喜歡嘗試，有很強的表現欲。我們要充分利用這些積極因素，在課堂教學中，比較自然地把他們從有意注意的緊張中，引入到充滿樂趣的無意注意中去，從而投入到學習語言，運用語言的情境中去，使他們真正成為主角，成為課堂教學中的主題。這時，老師所需要做的是：整體調控、適時點撥，個別解決一些可能存在的特殊問題。
　　 組織好角色參與，需要認真準備，更需要課上的靈活把握。教師要考慮如何把教材的重點糅合進去，還要注意到學生的個體差別。特別要精心設計不同層次的角色扮演，使不同層次的學生有不同程度的收獲，進而把統一要求與個性有機地結合起來。
　　 組織好角色參與，課堂活動的形式也很重要，采取多種形式組織課堂教學，目的都是為了調動學生的積極性，激發學生的求知欲。比如唱歌、兩人對話、分組對話、游戲、表演、繪畫，總之要盡量讓每個人都參與，這樣，才能讓每個人都受益。就高中年級的學生，更是可以放開手腳，讓他們大膽嘗試。因為高中牛津版的英語的每個模塊的每個單元的模式大致相同。
　　 角色參與對于缺乏語言環境的有限課堂教學時間內領悟語言內涵，掌握實際運用英語的能力有不可替代的作用。學生在學習過程中，參與意識越強，“主角”地位就越明顯。教師在教學中，多給學生參與的機會，讓學生真正成為學習的主人，這樣的課堂教學才更具有生命力。
　　 （作者單位 江蘇省南京九中震旦校區）