論如何有效利用語文教材培養學生審美能力

　　 摘 要：初中語文教材，文質兼美，利用好教材容易拉近學生與課本的距離，對文學的美產生共鳴。因此，在語文教學中進行審美教育，教師可以通過課堂上對教材的剖析，讓學生感知文學的魅力，綜合運用各種教學手段，鼓勵學生主動探索，積極領略文學作品中的美。
　　 關鍵詞：初中語文；審美能力；培養
　　
　　 新課改下的語文教學，我們不僅要讓學生掌握知識，還要培養學生的各種能力，而語文教材中蘊藏著大量的美的因素，因此，在語文教材的學習中，老師要善于制訂課堂任務，根據教學實際和學生的特點，選擇切入點，找對突破口，提高學生的審美能力。
　　 一、通過自然美培養學生審美能力
　　 語文教材包含的內容豐富多彩，涉及的教學領域也廣泛。實際教學中，我們要抓住教材，挖掘教材中深厚的美的內涵，提高學生對美的領悟，享受文字的美。正如“古人之觀于天地、山川、草木、魚蟲、鳥獸，往往有得。”山的巍峨，水的柔美，四季的交替，大自然的千變萬化無時不引起我們油然于心底的感觸。作為一名教育工作者，要根據學生的生理心理特點，適時引導學生，激發他們對文學的審美情趣。初中學生正處于朝氣蓬勃的青春期，因此要經常鼓勵學生進行綜合實踐活動，多多觀察，增加對大自然的了解，這也是語文美學教育的一個重要環節。學生通過觀察，可以直觀地貼近自然，貼近社會，體味美的存在，享受美的力量。
　　 例如，教材中《春》《濟南的冬天》等課文，寓情于景，借景抒情，情景交融，都是客觀自然美與主觀情感美的有機統一，不僅能給人美的感受，而且能激發人熱愛生活。在講授這類課文時，我按照入畫、入情、入理三個層次，像導游一樣引導學生借助作品中描繪的自然圖景，喚起學生豐富的想象，讓其進入作品所創設的優美、深邃的意境中，讓學生對祖國大自然美景心馳神往，激情蕩漾，情操得到陶冶。例如，在講授朱自清的散文《春》時，我先布置學生找一些春天的江南草長鶯飛、百花盛開的圖片，然后在課堂上展開。又讓他們聽聲情并茂的朗讀以引導學生獲得身臨其境之感，使之陶醉在作者著力渲染的“春的美景、春的氣息、春的聲響”之中，然后通過講述，讓同學們真切地感受到春天的寶貴、時光的寶貴。就這樣，引導他們步步深入，由感知課文描寫的景致，繼而認識到它所蘊含的內在美，領會到美的意境所蘊含的特定思想意義，從而深切體會到“一年之計在于春”，以此激發學生珍惜時間，為創造美的世界而勤奮學習。
　　 二、通過文學作品藝術美進行審美能力培養
　　 文學源于生活，又高于生活。在初中教學過程中，很多文學作品充滿著奇特的想象力和創造力。在教學過程中，引導學生發揮積極主動性，鼓勵學生主動感知和理解藝術的美，也是不容忽略的一個重要方面。正如古詩“隨風潛入夜，潤物細無聲”一般，藝術的美，潛在文字當中。學生此時需要一雙發現美的眼睛，來尋找美，領略美，調動自身感官，欣賞語言美的同時，加深對作品情境的理解，對文字中塑造的形象，感情加強把握。例如，在教學《背影》一文時，這篇作品的藝術美在于文中四次出現了“背影”一詞，而且顯示出了作品的結構精巧之美：課文開始點明背影，起到了為下面的課文張目的效果，緊接著第二次白描背影，抒寫了父子之愛的情深，然后第三次再寫背影的時候則是找尋背影，在這里面很好地表達了離別時的情緒，最后一次背影是思念背影。可以看出這篇作品結構的精妙也表現了藝術的美，波瀾起伏、層層推進，把人的情感調動起來，進行了很好的情感教育，同時也讓人深深感受到這篇作品的美。此外，我們在教學《雷電頌》時，這篇課文之所以能夠給我們以震撼人心的力量，也在于這篇課文表現出來的藝術美，在作品中通過奇特的構思，將雷電的磅礴氣勢表現了出來，也表現出了人物內心的憤怒，從而使情為景生，又使景為情活，達到了情景和諧的狀態；同時寫景內外交織、抒情騰挪有致，并運用排比句與疊詞疊句，加強了語言的氣勢。最后，在平時的課文內容分析時應引導學生仔細閱讀，充分想象作者的描畫之景，恰切地表達文章的表現之意，從而融入課文所描繪的優美意境之中。例如教學課文《荷塘月色》時，在誦讀感悟意境的基礎上，可重點啟發學生聯系生活想象“在清幽，寂靜的夜里那流水一般的月光，月光下那綽約多姿、清香四溢的荷花，一切都顯得那么恬靜、淡雅”所描繪出的意境之美。
　　 三、通過課內外閱讀感受、領略美
　　 文學作品來源于生活，初中教材中的人物或是情景往往很貼近現實，我們可以根據文學作品中描述的景象，讓學生發揮主觀能動性，展開想象與聯想，引導學生進行表象閱讀，在初步感知的基礎上，在腦海中留下印象，對文章進行整體概述和綜合理解，體會教材中的文學的美妙。語文課本中入選的文章，大都是名篇佳作、范文精典，語文教師要循循善誘，在平時就加強學生語言文字的訓練，做好閱讀教學工作。通過在教學中把握閱讀速度，做好升降調起伏，有利于學生理解作品中蘊含的感情，領悟作者的良苦用心，理解作品人物的背景，甚至思想方式。針對不同的文章，選擇合適的朗讀技巧，令學生感知文學形象的美麗，有助于培養學生健全的人格，良好的道德的情操和深厚的審美素養，澆灌出心靈花朵。有意識地增加學生閱讀量，學生涉獵課外的文學名篇，同樣也是積淀學生文化素養，培養文學審美能力的一個重要方式。鼓勵學生在課余時間經常交流文學篇目，探討其內在的文化底蘊，對于要提升學生的文學鑒賞水平有重要意義。一方面不同文學篇目的交流，可以擴大學生的視野，增加審美的情趣，產生對文學審美的多角度，多層面的分析。另一方面，學生之間不同的見解，加深了學生對文學作品的理解和鑒賞能力，提高了對藝術作品的領悟能力。文學作品種類繁多，我們可以根據學生的興趣愛好、接受能力，指導他們，幫助學生選擇適合自己的文學作品。例如在《胡同文化》中，講述歷史背景時，不妨涉及另外一些現代文化，茶文化，酒文化等等，既貼切生活實際，又形象地解釋出文化一詞的美感和歷史底蘊，擴大了學生的知識面，同時促進學生了解胡同文化的興趣，增加了社會歷史文化的審美情趣。
　　 總之，新課程改革下的語文教材內容豐富，展現了各種各樣的美，這使學生接觸到更多燦爛的文化和文明，同時，這也對老師的教學提出了更高層次的要求，面對教材內容及課外讀本，老師也應積極學習各方面的知識，涉獵各方面信息，擴大知識量，深入思考文學作品的內涵，雅俗共賞，提升自己的文化深度。培養學生的審美鑒賞能力是一個長期綜合的過程，因此老師要辯證地看待來自學生的不同思想見解，把握課堂，引導學生積極探索文章的精華，真實地讓學生領略文學的魅力，提高學生們的審美能力。
　　 參考文獻：
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　　 （作者單位 江蘇省沛縣鹿樓中學）