加強中職語文教學改革的幾點思考

　　 摘 要：長期以來，中職語文教學得不到重視，與普通高中相比形成了強烈的反差。但是，中等職業學校的學生多數屬于社會弱勢群體，他們文化成績差，家庭經濟狀況普遍不好，語文基礎知識不牢，沒有養成良好的學習習慣，更需要全社會的共同關注，中等職業學校的語文教學必須轉變觀念，才能培養學生的創新思維和實踐能力，徹底改變學生過去的學習方法。
　　 關鍵詞：關注；中職語文；教學
　　
　　 隨著國家對職業教育的重視，職教改革的呼聲越來越大，但收效甚微。雖然職高語文教材經過兩次修改，形成了現在的江蘇省中等職業學校語文試用教材和試行大綱，但是由于職教自身存在著生源素質低下、重專業輕文化等條件的限制，使得語文教材在使用過程中效果不理想。究其原因，發現中等職業學校語文教學大綱簡單化而且可操作性不強，以及職校教師的教學觀念落后等種種原因。
　　 一、中職語文教學存在著諸多的制約因素
　　 1.教學觀念落后。教學中總是以知識為中心、以課本為中心、以老師教替代學生學，忽視學生是課堂的主體，把語文教學變成知識的單向灌輸，教師是主角，好學生是配角。
　　 2.缺少學習氛圍。很多學生認為，職業學校只要學好專業就行了，文化課無所謂，有些家長也這樣認為，學生更加放松對語文學習的要求，語文課堂教學能很輕易地應付過去。加上職業中學沒有升學的壓力，所以教師提高教學水平的壓力也就沒有了，更不想學習現代教育思想的理念了。
　　 3.缺乏競爭機制。隨著職教改革步伐加快，職業教育面臨著很多新問題，新的課題將應運而生。雖然有些學校選擇了一些針對性的課題進行研究探討，但教師真正參與的不多，而是把它當作一項任務來做，為了研究而研究。寫的論文也多數是因為評職稱的需要而寫，不能深入職教的實際情況，同普通中學相比，職教的教學改革還很艱難。
　　 4.重視程度不夠。職業學校一向重專業輕文化，教育主管部門對職教文化課重視也不夠，職業學校文化課教師自身也忽視文化課的教學，不利于教師轉變觀念。加上普通高校年年擴招，嚴重地沖擊著中等職業教育，很多學校面臨發展的困難。很多語文教師對職業教育新課程理念是漆黑一團，甚至他們從未見過新課標。
　　 二、轉變教學觀念，改革中職語文教學
　　 1.推行教育民主理念。新課程標準提出：教師既是與學生平等的對話者，又是課堂教學活動的組織者和促進者。教學中的師生是一種交往關系，教師是學生發展的主動參與者。教師作為主動參與者，和學生在人格上是平等關系，師生關系是和諧的。但在傳統教學中，我們只關注教師的教，只傳授書本知識，不注重對學生動手能力和實踐能力的培養，形成了不民主、不平等的師生關系。因此，我們必須轉變教師角色意識，重新定位角色，努力地從知識的灌輸者轉換為學習的引導者。
　　 2.以學生為本的理念。“以學生發展為本”是教育思想的著眼點。在語文教學中，把學生的發展作為教學工作的最高目的，以一切有利于學生的發展為標準來審視我們的教學策略，努力創建有利于學生的知識與技能、過程與方法、情感與態度的價值觀的教學機制。具體來說是指：學生的發展是指適應社會需要的全體學生的發展；是學生人格的全面發展；學生有個性的發展，而不是全體學生同一個“模式”的發展；是學生在原有基礎上可持續的終身發展。這是“以學生發展為本”的內涵，是語文教師亟待樹立的教學理念。
　　 3.樹立回歸生活的理念。回歸生活理念是新課程的基本理念。它在目標上意味著要培養學生會做事、會與他人共同生活。我們要確立“大語文觀”的教學思想，引導學生走出教室，從生活中積累經驗，運用知識，學會觀察社會、了解社會、思考人生，以此體現語文的工具性和人文性，充分發展學生的語文素養。我們過去的教學十分重視教本，以本為本。其實語文教本僅是一種極有限的教育資源，社會生活才是語文教學的活水，教本只是社會生活內容的載體。所以，我們在語文教學中要盡可能地把生活內容引進課堂，從而激發學生學習興趣，拓展教材內容。
　　 4.創新教育根本的理念。中職學校語文教師普遍缺乏創新精神，教師教學中缺乏創新意識，沒有把創新能力的培養放在議事日程。傳統的應試教育與創新教育根本的區別在于，前者以傳授知識為本，后者以人的發展為本。新形勢下，我們要破除舊的教學觀念，努力走創新教育之路，課堂教學中要確立自己的主體創新教學意識，培養學生的創新思維和實踐能力，徹底改變學生過去的學習方法，倡導自主交流與合作探究的學習模式。
　　 參考文獻：
　　 ［1］中等職業教育語文教學大綱（試行）.
　　 ［2］教師成長：別被網絡牽絆.中國教育報，2004-06-01.
　　 （作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣職教中心）