聯系生活實際開展綜合實踐活動

　　 開展綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實際，通過自身的特點，緊扣現實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創新性為主要特征的綜合實踐活動，讓學生在生活化的教育中主動思考、大膽探究，在生活中實踐各種能力，獲得更多的知識。
　　 一、發掘綜合實踐活動的資源，從而激發學生的興趣
　　 生活是綜合實踐活動的活水之源，真情是綜合實踐活動的生命所在，對學生而言，只有經過生活的體驗，才能有感而發、有為而作。由此，我們要切實關注孩子們的生命軌跡，把學生的精彩生活融入綜合實踐活動之中，讓學生以積極的心態去參與活動，展示他們的生命活動，還學生一個原生態的自我。利用校內外得天獨厚的自然環境，把學生帶到大自然中去學習。先讓學生自行找合作的小伙伴，再講清楚注意的事項和要完成的學習任務，接下來帶領學生開始尋找了解小蝸牛的活動。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認真思考，有的還認真地做著記錄……一個個十足的小昆蟲學家。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結果。在這樣輕松的氛圍中，學生大膽質疑、各抒己見，個個興趣盎然，收獲豐碩。
　　 二、以基地建設為依托，豐盈實踐活動內容
　　 新課程標準指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習綜合研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”我們充分利用家鄉的人參資源，實現課程的教學時空向自然環境、生活領域和社會領域拓展，帶領學生分季節到人參種植基地參觀學習，了解人參的特點、生長規律以及產銷情況。活動后，讓學生展示照片、觀察報告、收獲集錦等，真正做到了讓學生走向自然、走向社會、走向生活。
　　 三、貼近學生生活，在小課題研究中培養學生合作探究的能力
　　 學生是活動的主人，是設計者、實踐者、體驗者、發展對象和評價者，要充分發揮他們的主觀能動性、創造性。積極引導學生從日常生活中選取課題，設計研究方案，實施研究過程，組織、幫助學生通過游覽、考察、訪問、探究等活動，使學生更多地參與實踐，培養學生實踐和創新能力，養成合作、分享、積極進取等良好品質。如：在對家鄉環境進行調查分析的基礎上，圍繞“我是環保小衛士”“我為環保獻一計”等主題，積極開展綜合性學習活動，增長環保知識，增強環保意識。認真撰寫環保小提案，征集環境保護金點子，向班級同學發放環保小袋，用攝影攝像記錄身邊的環保文明行為。開展“環境保護宣傳周”“我為家鄉添新綠”“清清溪水靜靜流”等綜合實踐活動，以實際行動帶動全體少年兒童共同關注環境保護和家鄉建設。
　　 （作者單位 吉林省通化縣快大茂鎮大都嶺學校）