淺談我對校本教材的一點想法

　　 善于提取信息，捕獲靈感，這是新課程對我們提出的新要求，甚至已成為教師的基本能力，盡信書則不如無書。一綱多本成為必須，校本教材迎來了開發的春風，應該成為現行教材有益的補充。如何把考綱、教材、實際生活進行嫁接，讓知識落到實處，從而應用教材，甚至于了解編者的意圖，洞悉課標，了解試卷的考察方向，應有一定的裨益，從而事半功倍。葉圣陶先生說過這樣一句話：“教材無非是例子，通過例子來使學生達到舉一反三的本領。”因為每個案例都難以研究某類問題的所有內容和方法。因此，有必要補充一些相關的其他實例，以彌補已有案例中未能包括的內容和方法，當然在平時的教學中也就絕不能把目光僅僅停留在書本上，只有注重校本教材的開發，才能真正地結合實例，培養學生的實戰能力。
　　 在校本課程的開發中絕不能流于形式，實施過程中也絕不能背離校本課程開發的基本方向，否則會造成實踐中的混亂，甚至增加學生的負擔。那么如何將校本教材與考綱進行嫁接，實現無縫隙教學，提高教材開發能力，縮小課程開發者與實施者之間的距離，使之更符合學生、學校的特點和需要呢？進行相關校本教材的開發，就會收到意想不到的效果，這也是最好的結合實例。而2007和2008年高考試卷也體現得較為明顯，2007年1、2題，奧運會的相關題目，也有日常生活知識，如2007年25題，就是關系到一個中學生的衣食住行。2008年12題南方雪災，在試卷都有反映，那么這就要求我們在平時的教學中，就要養成學生關注時事、家事、國事、天下事、事事關心的習慣，關注身邊發生的現象，并能透過現象剝離出本質的地理知識，在遇到相關地理背景的材料，方能處變不驚。如2008年27題圖中循環利用標志，從某種層面上考查了學生的知識面。
　　 這里我僅以地理為例，談談我對校本教材的理解。
　　 首先要進行多方面的資料收集。如參考《盱眙縣志》，就可以找到自然地理、經濟地理、旅游部分的相關資料，但資料可能陳舊，而且很多數據參數，如工農業產值等是多變的，要獲取最新的數據資料就必須及時調查訪問。如氣象局、經貿委等相關部門。
　　 我在工業的教學中，考綱要求了解工業地域的形成發展和特點，那么我就結合盱眙工業的發展，在教學中通過圖片展示，資料呈現，甚至實地考察，了解近年來我們盱眙工業園區的設立、發展，讓學生分析本地區工業發展的區位條件，招商引資來的工業類型，園區中工業聯系，產生集聚的現象，再從我們落后地區到發達地區工業地域的形成過程和特點，由此及彼，從而能較好地理解工業強縣的內涵，與書本內容進行比較，結合考綱歸納出一般性地理知識，將“地”與“理”進行結合，將知識活化，對鄉土地理的研究要涉及地理位置、地形、氣候、水文、植被、動物、河網、湖泊、工農業、交通運輸業、文化旅游、城鎮建設等諸多方面，而這些地域特色也與中國龍蝦節的成功舉辦不可分割，也正與考綱中結合實例，分析影響農業區位的主要因素、結合實例說明農業地域的特點及其形成條件不謀而合，提供了鮮活的案例。在課程標準中，要求結合實例，來分析地理現象，共有32處之多，體現課程標準新特色、新要求，就是要提高學生運用已有的地理素養解決實際問題的能力，能養成學生探究學習、自主學習的能力，借助教材中精選的示范性材料，使學生從個別到一般，掌握規律性的知識和能力。但每個案例都難以研究某類問題的所有內容和方法。他山之石，可以攻玉，所以在平時的教學中絕不能把目光僅僅停留在書本上，只有注重校本教材的開發，也才能真正地結合實例，培養學生的實戰能力。
　　 家事、國事、天下事，事事關心；風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳。能適時編制出針對考綱切實可行的校本教材，是當務之急。校本教材能提升學校的核心競爭力，提升教師的核心競爭力，是教師提高素養，深化教材，滲透考綱，實現零距離教學的新要求、新品味。
　　 （作者單位 江蘇省淮安市盱眙中學）