批評要入情、入理、入法

　　 批評一個人要比表揚一個人困難得多，而且往往難以達到一定的效果。作為班主任在批評學生時只有把握好分寸，不溫不火，深入學生心靈，才能達到“潤物細無聲”的效果。
　　 一、入情
　　 情感是育人的基礎，情感是師生之間心理相融的紐帶。學生犯錯后，大多內心十分膽怯和慚愧，尤其需要教師的溫暖和鼓舞。教師的每一個笑容，每一句推心置腹的話，每一束真誠的目光，往往傳達著信任和鼓勵的信息，給學生以溫暖和勇氣。特別是批評后進生時，班主任更要付出強烈的感情。在通常情況下，后進生在思想情感上都受到不同程度的挫折，心靈上遭受過創傷和蒙受過各種不幸等。他們與班主任之間存在著一種說不清的戒心，總與班主任保持一定的距離。要消除這種隔閡和對立但是很不易的，根本的方法是動之以情。只有以熱烈真誠的愛、無限的關懷和高尚的師德，與他們進行心靈溝通，用愛心去溫暖他們冷卻的心，才能使他們在接收批評時，覺得老師“嚴而有情”“嚴而有愛”，從而心悅誠服，改正錯誤。
　　 二、入理
　　 中學生年齡小，世界觀尚處在形成之中，看問題往往單純、幼稚，甚至片面。他們常常從個人的喜好出發，對事物妄加評判，即使評判錯了，也時常強詞奪理，不肯輕易認錯。所以在批評學生時，一定要曉之以理，只有以理服人，才能觸動他們靈魂的深處，引起他們自省、自責。記得一次班主任會上學校提出課間有些班級的同學在陽臺圍觀，陽臺較窄，窗戶外開，這樣嚴重影響了走廊的暢通，也不安全，因Kb2Xpwqy5/Vq4HqdTHMMcA==此要求班主任做學生的思想工作，課間文明休息，不三五成群站在陽臺上，結果因為看法制教育片，班會課沒來得及講這件事，在一個中午我講了這件事，由于學生都在做數學，我沒舍得浪費太多時間，只是像傳達文件一樣強調了一下：課間要文明休息，不能三五成群站在陽臺上。課間我還特地觀察了一下，情況好多了，有幾個同學本來站在陽臺上，看到我就趕快跑進教室，我真有幾分得意。就因為我的斷章取義、簡單粗暴才產生了這樣的后果，盡管表面上也按你的要求去做，效果似乎也達到了，但學生心里不服，長此以往，將失去學生的信任，造成師生間的“情感障礙”。如果當時能花些時間說清原因，講明道理，學生一定能欣然接受。
　　 三、入法
　　 批評還要講究方法，否則就很難達到目的，甚至會發生犯錯學生跟老師頂牛的現象。作為班主任，應當選擇適當的場合、最佳切入點，多用迂回戰術，避免正面沖突，甚至欲“貶”先“揚”，讓學生欣然接受批評。我班有這樣一位學生聰明又有主見，但愛耍小聰明，大問題沒有，小事不斷，就在開學的第一天，有同學告訴我，他在我背后學我走路，其他老師來監考，他卻趁老師不注意時在監考老師背上貼了張紙條，上面寫著我是“大白癡”，然后到處去炫耀他的能耐，歷史課上跟老師頂嘴，語文課把老師關在門外，班上還有幾個男同學當他英雄，跟屁蟲似的跟著他。一次我找他談話，我首先肯定他學習很認真，同學有反映，幾位任課老師也跟我說起過，從數學課上更能看出他的思維很活躍。聽到這里，他有些沾沾自喜，但我話