“體驗式”德育的實踐與探索

　　 我校的“體驗式”德育實踐與探索，以生活德育課程化為目標，以生活實踐為學習形式，以養成教育為核心，通過學生在學校、家庭和社會多層面，家長、教師和同學之間的多角度、多向交流中，親身實踐、體驗，促進學生德育品質的內在發展。
　　 一、構建德育課程體系
　　 體驗式德育課程的構建，對學生而言，它是一種自內而外的自我教育的內心情感體驗，是學生自己教育自己的過程；對教師而言，則更多的是策劃與指導。
　　 課程評價：構建教師評、學生自評、學生互評的三位一體的評價體系。
　　 教育方式：親身參與活動及體驗。
　　 教學陣地：學生的活動現場即課堂。
　　 德育教材：學生課內外的活動及表現。
　　 課程規劃：以學生一天、一周、一學期中的活動為主題，形成一個訓練序列和周期。
　　 課程目標：以習慣養成為抓手，形成學生的道德自覺。
　　 二、創設課程實踐環境
　　 依照“主體、活動、體驗、發展”的德育操作模式，在實踐中突出了三個內容：課程德育、社會實踐和校園文化。
　　 1.校園文化，也是德育教材
　　 校園文化只有服務于道德教育，才能真正地實現以文化人。校園文化，是學校的一面鏡子，折射出學校的辦學理念、管理風格和師生的生活狀態。
　　 主要從兩方面入手：一是優化學校環境，墻壁文化，因室而制；走廊文化，整體規劃；教室文化，各具特色；二是開展好學校活動，拓寬德育教材，學校各項文體活動、學習活動，都是很好的德育教材。
　　 2.生活實踐，也是德育教材
　　 我校的德育生活化教育，是在綜合實踐活動的基礎上開展起來的，是綜合實踐活動的形式和道德教育的內容有機結合的一個過程。
　　 3.創設實踐環境
　　 （1）創建體驗氛圍。通過課內外相互補充、教育教學相互滲透，年級班級相互配合、小組及個體間合作與競爭等方式開展“體驗式”德育綜合實踐活動，從而在校園形成激勵學生主動參與德育體驗活動的大氣候，實施全員、全程、全方位育人活動。（2）加強硬件建設。我們進一步美化了校園環境，擴充了圖書室藏書量，在樓宇走廊懸掛了名人德育故事、德育名言，制作了展示學生體驗德育成果的展板。
　　 三、創設課程實踐方式
　　 1.節日研究，發揚傳統
　　 對傳統節日進行了研究，通過探討節日的來歷、習俗、詩詞歌賦等形式，讓學生在參與訪問、查詢、制作、宣傳、吟誦、創作的過程中感受中華文化的博大精深。
　　 2.學科整合，寓教于樂
　　 我們先后與科學中的社會實踐和語文中的綜合實踐進行整合，為學生創設一定的活動環境，使學生在合作中體驗快樂，在探究中體驗成功。
　　 （作者單位 山東省海陽經濟開發區中心小學）