攜學困生之

　　 當今科技和社會的發展，要求每一個公民都必須具備一定的數學素養。為此，《全日制義務教育數學課程標準》要求：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。”倡導：“人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”然而，在所有的學生中，總有相當一部分學生智力屬于正常范圍，但是他們對數學學習卻感到困難，于是對學習失去興趣和信心，同時產生了消極心理，進而喪失數學學習動力。如果不加強對這部分困難生的教育，勢必將影響到他們將來的學習和發展。作為長期奮斗在數學教學第一線的工作者來說，頗有感觸：教師一定要及時采取有效的教育措施，將這部分學困生及時從厭學的邊緣拉回來，使他們重燃對學習的信心。
　　 一、掌握學困生心理，建立和諧的師生感情
　　 學困生進入中學時，數學已學了六年，在幾次考試中連遭失敗，他們對數學已失去了信心，產生了“破罐子破摔”的想法，而且不自覺地對數學老師產生了排斥心理。因此我主動接近他們，用積極的態度、真誠的微笑縮短了我們之間的距離，對他們進行數學學習的心理疏導，分析他們學數學的狀況，找出成績差的原因。
　　 1.對癥下藥，開發非智力因素
　　 教育心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，找到突破口，比如家庭特殊的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我通過家訪或找他們談心，及時了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心和幫助；并找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段對人的一生又是多么重要等，盡量爭取家長的主動配合。甚至有時放棄休息時間，給這些學生作輔導，同時不失時機地進行思想教育。我還及時了解他們特長、愛好，尋找他們身上的“閃光點”，并加以表揚鼓勵，增強他們的上進心。
　　 2.理解、尊重、寬容、善待學困生
　　 數學教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒、態度、學習動力等，因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”“包袱”，致使這些學生在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。他們心里有一種壓抑感，從而產生厭學情緒。針對這些情況，我采取適當的形式去教育他們。如當我看見學困生抄其他同學的作業時，我并沒馬上責備，而是主動對他不會做的ce605a3089d594f2ea98e8ff985583f224402c5e834044383722652eac23b8a2題目當堂輔導，最后再進行教育，對他動之以情，曉之以理，讓他知道抄作業只能解決一時的問題，不能從根本上解決問題，允許他參考別人的作業并逐步改掉抄作業的壞習慣。一般這些學生能意識到自己的錯誤，并及時改過，從此上課認真，課后肯下工夫，同樣也能達到預期的效果。每次的單元測驗，我將成績有進步學困生名字提出來及時表揚，讓他們也享受到成功的喜悅，有些學困生的頭腦反應得慢點，有時一個簡單的問題講幾遍還不理解，但我仍不厭其煩地，設法用淺顯易懂的語言講解直到他們聽懂為止。
　　 無數事實證明，學困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十三、十四歲的孩子，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。
　　 3.借助集體的力量感染學困生
　　 一個教學班上約有三分之一的學困生，我從基礎入手，科學地、系統地教學，使班上絕大部分學生走上正確地學習數學的軌道。通過數學角的建立，班級學數學的氣氛濃，數學成績好，這對部分學困生也是一種很大的幫助。在這樣的環境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力：別人的數學都能學得好，為什么我不能？在強烈的學數學氣氛感染下，他自覺地產生了學好數學的強烈愿望。
　　 4.給學困生確定切實可行的目標
　　 一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們建了個人數學學習檔案，記錄從作業到測驗；從課堂到課外；從短期學習目標到長期學習目標，而且經常檢查他們制訂的學習目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。總之，教師掌握學困生的心理，用真誠的愛喚起學生的共鳴，使他們達到自己想學的目的。
　　 二、根據數學學科特點，采取科學方法
　　 數學是一門思維性、邏輯性極強的課程，要求學生在學習的基礎上，加強訓練，并最終應用于實際。就數學的這一特點，大多數學困生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深。他們越來越覺得數學太枯燥，面對一個教學班三分之一的學困生，我采取了如下的方法。
　　 1.活躍課堂氣氛，學困生的興趣被激發
　　 興趣是最好的老師，它也是激活師生雙邊活動的催化劑，只有學生對數學學習產生興趣，才能談教學和提高。學困生上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講精練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量營造愉快的氛圍。學困生由于羞怯心理往往怕提問，我盡量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上做有把握的題目；回答力所能及的問題，當學困生回答正確時，我總是面帶笑容地蹺一下大拇指，他們往往因得到肯定而激動，這樣學困生懼怕數學的心理也慢慢改變。一學期下來，學困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長學困生上課專注的時間，我常結合課堂內容講講數學小故事、數學趣事等。如在講黃金分割的時候，介紹攝影藝術，將人物置于照片的黃金分割處攝影效果最好；人站在舞臺的黃金分割處使舞臺效果最好，讓學困生在和諧輕松的氣氛中學習。有時，我在課堂上將好生和學困生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒。
　　 2.靈活處理教學方法，學困生個性得以張揚
　　 根據新課改的精神，學生的學習主要體現在“自主、探究、合作”，因此，要根據學困生的實際情況靈活地調整課程內容，以求學困生能盡情表達自己的看法，完成自己的探究，真正體現自主性。如在引進多邊形的內角和公式180°（n-2）度時，許多學生只想到把點取到多邊形內部，把多邊形分成n個三角形來研究。這堂課上一個發呆的學困生被我盯上了，原來他有自己的獨特見解：把這點取到多邊形的頂點處，連結此點與其他的（n-3）個頂點，構成（n-2）個三角形來研究也可以啊，我制止了其他學生對這位學困生想法的恥笑，及時作出了肯定，并因勢利導，此點也可取到三角形外，由此還導出了多邊形的對角線計算公式，這堂課的教學內容得以順利完成。為了能調動學困生旺盛的求知欲，教學中，更是不斷更新自己的教學理念，提倡學困生個性張揚，真正做到與時俱進，采用一些別開生面的方式，調動學困生學習的積極性。
　　 3.分層布置作業，學困生信心倍增
　　 對于初中數學來說，一堂課可能要講幾個知識點，而且初中階段的數學考試，一般都比較靈活，重點考查學生的綜合素質。由于授課時間的限制，所以一堂數學課后，往往要布置一些有針對性的作業，使學生達到鞏固提高的目的。要使不同層次的學生在作業這個環節上達到預期的效果，就得設計不同層次的作業，作業可分為基礎過關題和能力提高題。如上完一元二次方程根與系數的關系后，我布置了以下兩組題：A.若x1和x2是一元二次方程2x2-5x+1=0的兩根，求下列各式的值：①x1+x2；②x1x2；③x1x22+x12x2；④x12+x22；B.已知斜邊為10的直角三角形的兩條直角邊a，b是x2－mx＋3m＋6＝0的兩個根，求m的值。在作業中既讓學困生嘗到了完成基礎題的喜悅，又讓他們產生了對攻克提高題的欲望與信心，從而逐步拓寬他們的數學視野，提高對數學的應用能力。
　　 4.開展課外興趣活動，學困生體驗數學的快樂
　　 教師在每個教學階段安排一定量的數學課外活動作為學生體驗數學的課外作業，并且要讓學困生積極參與。因此，首先要讓他們覺得課外活動并不是高不可攀，當學困生用自己所學的數學知識解決實際問題時，他們嘗到了學習數學的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續去開展活動。如讓他把自己的零花錢存入銀行，計算一年后的利息，感受利息與存期、本金的關系；讓他乘出租了解路程和乘車費用的關系等，一次次地親身體驗，不知不覺他們學習數學的興趣變得濃厚了，也越來越習慣數學的思維方式，從而奠定了較好的數學基礎。他們漸漸地意識到，數學就在自己的身邊，學好數學勢在必行，從而形成了學好數學的良性循環。
　　 縱觀自己的教學，我覺得只要方法得當，就能夠讓學困生各方面素質在原有基礎上有所提高，關鍵還是一切工作必須落實到實處，真正去實現因人而異、因材施教。總之，在大力提倡教學改革的今天，我們要不斷更新教育理念，尊重關愛學困生，鼓勵學困生樹立自信，激發學困生的潛能，給予學困生學法指導，促進學困生自主學習，幫助學困生學會學習，從而為他們全面發展，貢獻智慧和力量。
　　 （作者單位 江蘇省常熟市珍門中學）