淺談思想品德課的課堂心理氣氛

　　 課堂心理氣氛體現在課堂交往中，有效的課堂交往能產生積極和諧的課堂心理氣氛。課堂心理氣氛有積極主動、健康活潑和消極被動、冷漠沉悶等表現形式。積極主動的課堂心理氣氛能使學生大腦皮層處于興奮狀態，引起學生興趣，從而更好地接受新知識；消極的課堂心理氣氛則使師生關系不融洽，學生之間不友好，課堂情境背離了學生心理發展的需要，阻礙了學生的學習。
　　 積極和諧的課堂心理氣氛的形成，要靠教師的精心組織和主動創造，教師是積極課堂心理氣氛的創造者和維護者，筆者根據自己的教學實踐和切身體會，認為要營造積極和諧的課堂心理氣氛，應從以下幾方面著手構建。
　　 一、教師的教學語言要充滿情感
　　 教師要以自己的積極情感感染學生，激發學生積極的情感體驗，使學生受到潛移默化的影響。著名教育藝術家黃家燦說：“情是可以治病的良藥，情是藥外帶著甜味的糖皮，無情、理難以下咽；無理、情就失去了存在的意義。只有兩者緊密結合才能增強教育效用。”“曉之以理”必須由“動之以情”相輔佐，“通情”才能“達理”。在思想品德教學中，教師要注意課內感情的投入，最好能和學生發生共鳴。這就要求教師要善于發掘蘊涵在美好事物中的崇高和隱匿在丑惡事物中的卑劣，使學生對前者產生崇敬感，對后者產生厭惡感，在心靈深處真正得到潛移默化和陶冶。
　　 例如，在講八年級下第八課《共同的心愿》的引言時，本人用充滿激情的語調，朗讀了這段引言：“還記得1997年7月1日凌晨那激動人心的時刻嗎？鮮艷的五星紅旗在香港會議展覽中心冉冉升起；江澤民主席向全世界莊嚴宣告中國政府對香港恢復行使主權；第一屆特區政府行政長官董建華宣誓就職；最后一任港督乘著‘不列顛尼亞’號皇家游艇從維多利亞港悵然離去……香港在與祖國闊別百年之后，終于回到了母親的懷抱。”當我讀完這段話的時候，每個學生心底都升騰起一種自豪感，都為此感到驕傲，在心中祝福祖國更加繁榮昌盛，人民永遠幸福。所以，在平時的4gSG0vAZ3oUCIPmmFaBFQQ==上課中，教師應用飽滿的熱情去感染學生、激發學生，使學生對自己的課產生一定要學好的決心和信心。
　　 二、教師的教學活動要有情有趣
　　 好奇好勝是學生學習中的一個顯著心理特點，他們喜歡新奇的東西和奇異的刺激。優秀的教師往往會從學生的這些心理特點出發，采用多種方法喚起學生的學習興趣。思想品德課的內容本來就是條條框框的條文，如果教師不注意采用多種多樣的教學方法教學，學生就會產生厭學情緒，這就需要教師精心設計教法，讓教學活動變得有情有趣。
　　 本人在設計八年級第九課第一框題《千里之堤，潰于蟻穴》教案的時候，考慮到課文內容與學生的現實生活距離甚遠，而且法律術語較多，學生難以理解和掌握，于是采用了小組討論法和讓學生自己設計模擬法庭審查案例的演示方案。課堂中學生的主動參與程度較高，人人爭當演員，課堂氣氛活躍極了。同學們不但學到書本知識，而且開闊了視野，增長了見識。課后很多同學都說這樣的課堂別開生面，真好！又如在教初九年級第七課第二框《走近同齡人》時，采用了調查問卷法和現身說法相結合的方法。課前要求學生調查自己身邊的同齡人是否得到教育為主題，展開調查并書寫調查報告。課堂中進行現身說法，學生們積極開展了各種各樣的課前調查，有了各種各樣的收獲，課堂中他們展開了精彩的演說，贏得了其他同學的陣陣掌聲。由于教師的精心設計，同學們通力協作，這節課上得非常成功，充分調動了學生個體和群體的能動性、創造性、主動性，學生們在有情有趣的學習中愉快地接受了知識。
　　 三、建立良好的課堂人際關系
　　 教育是師生共同參與的雙向交流過程。師生之間具有良好的情感基礎是教育成功的前提。人的情感具有強烈的感染力，師生之間的情感交流是教育力量的源泉。教師對學生真摯的愛，會激起學生對教師的信任感、親切感，樂于接受教師所講的道理，有利于使學生的要求轉化為學生的行動。因此教師的愛，能起到陶冶學生情感、培養其良好品德、提高其道德素質的作用。這種作用，首先體現在可以推動學生不斷進取；其次，教師的愛能激發學生的熱情。教師對學生的愛是學生獲得積極情感體驗的重要來源。作為政治教師，職能就是要教育學生怎樣陶冶自己的性情，提高自身的審美判斷能力，認識現實生活中的真善美和假惡丑，培養學生積極、健康、活躍的健康人格，所以思想政治課最好能保證學生在歡樂愉快、緊張有序的環境中學習成長；不和諧、僵化、緊張的師生關系、生生關系則容易造成消極的課堂心理氣氛。
　　 四、保持學生良好的心理準備狀態
　　 當學生在課堂學習中處于良好心理狀態時，就會表現出感受性高、思維活躍、記憶清楚迅速、情緒開朗穩定、求知欲強烈持久、學習效率高等特點，這將有助于學生學習質量的提高。這就要求政治教師要有較強的語言控制能力和課堂調控能力。在思想政治課教學中，由于抽象性的概念和原理較多，教師如果不注意講課的方式，就會削弱學生的學習興趣，所以在課堂教學中，要隨時注意學生的情緒反應，要善于從學生的目光、表情、姿態、問答中了解學生對信息的接受情況，進而判斷自己的教學內容是否適度、教學方法是否得當、要求是否合理。課堂反饋及時、全面地進行，既可以及時改進教法，又可以讓學生及時知道自己的學習結果、進步與缺點，進而接受教師提供的“矯正信息”，改進學習，保持良好的心理狀態。
　　 總之，在政治課教學中，教師要審時度勢，眼觀六路，耳聽八方，及時調整自己的教學方法，給學生營造一個寬松而融洽的課堂心理氣氛，讓學生輕松自如地學習知識。
　　 （作者單位 廣西壯族自治區玉林市興業縣北市鎮第二初級中學）