農村小學生創新能力的培養

　　 思維的積極性、求異性、廣闊性等是思維創新的特性，教師在教學中有意識地抓住這些特性進行訓練與培養，開發他們的創新思維，提高他們動手操作的實踐能力，不斷提高他們的素質，是農村小學教師面前值得深思的一個問題。下面，筆者結合多年的教學實踐，談談如何培養學生的創新思維。
　　 一、把培養學生的創新精神放在首要位置
　　 讓學生學會質疑的方法，激發學生的創新思維。由于教師教學觀的轉變，有的學生喜歡提問了，但往往停留在一些低層次的問題上。教師應“授人以漁”，教會學生質疑問難。課堂教學也應該豐富多彩，形式靈活多樣，要有幽默感、有笑聲、有爭議、有討論。教師作為課堂教學的主導者，要善于創設一種寬松、民主、和諧的氛圍，并積極主動地投入進去，動腦思考問題，動口表達自己的觀點，使學生通過自己的參與，感受到自身力量的所在，體驗創造性學習的樂趣。
　　 二、運用比較，啟發求異思維
　　 我們可通過引導比較，充分發揮學生認識的內驅力，把高度的注意力注入一個系列的認識活動中，從中尋求多種解決的辦法，找出最佳方案，可大大提高學生的思維能力。如教學《完璧歸趙》一文，教師可以設問：“除了采用藺相如的辦法外，還有沒有其他取勝的辦法？”讓學生發表意見，再進行比較，可大大提高學生的思維能力。
　　 三、利用農村已有的物資資源和自然環境，開發學生的創新實踐能力
　　 農村有著豐富的資源，這是城里孩子無法相比的，農村有廣闊的農田，大自然中有多種植物、動物，還有當地的各種土特產。只要老師給他們創造的時間，給他們動手的機會，他們動手操作的實踐能力會很快顯現出來。農村環境差，農村小學生環保意識差，通過“我是小小環衛士，變廢為寶我最行”活動，讓學生養成良好的行為習慣。學生的熱情高漲，把家里的、路上的垃圾都撿起來了，美化了校園和周圍的環境，發展了學生的想象力，培養了他們的創新能力，使他們體驗到創新的樂趣。
　　 另外，教師在課堂上還應把生活中的現象或時事結合穿插到教學中，做到能放能收，很好地控制課堂秩序，達到恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹的有機統一，提高課堂教學效率，發散學生的思維，以達到培養學生創新思維的目的。
　　 （作者單位 吉林省柳河縣砬門小學）