教鞭

　　 我班的小健非常調(diào)皮，經(jīng)常用小鞭子、小棍子之類的東西去打同學(xué)。因此，常常有學(xué)生來我這兒告他的狀。由于我以前沒有親眼見到他帶來的鞭子，所以我每次都只能對他進(jìn)行一番說教，但是效果卻并不佳。
　　 直到有一天，我上課時看見小健的桌子底下有一根兩個手指頭粗的50厘米左右長的木條。于是，我趁同學(xué)們齊讀課文時悄悄地把那木條拿到了講桌上。
　　 等同學(xué)們讀完書，我便如獲至寶般地舉起那根木條一本正經(jīng)地說：“開學(xué)以來，老師一直想要一根教鞭，可是一直沒有得到。今天小健送給老師一根這么精致的教鞭，真是太謝謝他了！”我邊說邊向小健投去感謝的目光。
　　 “我沒送給你，是你自己拿的?！弊谥v桌旁邊的小健聽我這么一說，小聲地嘀咕了一句。我立刻詭秘地朝他一笑，然后嚴(yán)肅地說：“當(dāng)然，老師說‘送’有點(diǎn)用詞不當(dāng)，因?yàn)樾〗∵€沒來得及送，我就迫不及待地把它拿過來了，因?yàn)槲也滦〗∫欢ê軜芬獍阉徒o老師當(dāng)教鞭，讓它為我們大家服務(wù)，對吧？”我用目光示意小健回答。
　　 “對?！毙〗〔缓靡馑嫉卮鸬?。
　　 “嗯，非常謝謝你！以后，請同學(xué)們都要愛護(hù)這根教鞭，平時讓它多躺在講桌上休息，請你們別去打擾它，尤其不能拿它去打人或抽桌椅。如果還有誰把竹片、木條之類的東西帶進(jìn)教室，都把它送給老師做教鞭，好嗎？”
　　 “好?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地回答。
　　 接下來我用這根教鞭在黑板上指讀，指讀完以后高興地說：“這根教鞭真好用！我要再次謝謝小健?！毙〗÷牶箪t腆地笑了。
　　 從那以后，小健像換了個人似的，再也沒學(xué)生說小健拿東西打人了，而且他還每天把那根教鞭擦得干干凈凈。真沒想到：我一句“謝謝小健送給老師一根這么精致的教鞭”竟然有如此大的神力，竟然勝過以前無數(shù)次苦口婆心的說教，讓小健改正了漏習(xí)，也許這就是一種教育機(jī)智吧。靜心分析其中的原因，我深深地領(lǐng)悟到——教育者在教育學(xué)生時，不能光居高臨下地說教，要把學(xué)生放在主動地位，讓學(xué)生感覺到自己非這樣做不可。因?yàn)橛行r候老師的某一個動作或某一句話會讓學(xué)生銘記于心，并影響其一生，其教育作用會出人意料。
　　 （作者單位 江西省興國縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）