談普通高中實現化學高效課堂策略

　　 我校是三星級普通高中，中考入學成績在南京市普通高中屬于后進的，且學校實行多元辦學，開設有普通班、廣電傳媒班、美術班、中韓班、中美班等、學生水平，學習能力參差不齊。如何讓走藝術之路的學生學好化學，提高化學素養就成為我們化學老師所面對的重要課題。
　　 我們高一化學備課組三位老師在臧春濤老師的牽頭組織下，對備課進行了深刻的研討，以期針對學生的現實狀況，利用現有資源，進行高效備課。
　　 一、備課形式的制度化
　　 1.實行“三定”備課：定時間、定地點、定中心發言人，并做好備課記錄。我們每周進行備課組活動一次，對上一周教學情況進行總結，擺出在教學中遇到的問題、困難，供集體探討，找出相應對策。避免后續教學中出現相同的問題。
　　 2.加強三級備課。三級備課指主備課、精備課和細備課三次備課。主備課要求以備課組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制訂單元教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動，全體備課組成員輪流作為主備課發言人，其他組員在主發言人備課基礎上落實精備課，主備課制訂方向性問題，防止出現教師教學中知識點的疏漏、防止出現知識講解深淺度掌握不好、防止出現教學中忽略對學生的考慮等大問題。精備課是指在集體備課的基礎上，根據班級實際情況，進行二次備課，主要解決學科教學中的操作性問題，形成對學生的具體分析意見、對知識處理的優秀方法、課堂具體環節的有效和高效操作方法，新老教師之間互相取長補短、去劣存優，達到全年級組共同提高、師生共同發展的目的。由于我校學生的參差不齊，這就要求組內老師對主備內容進行修改，普通班與傳媒班等特色班不能用同一個標準要求。精備課一定要注意教學內容的綜合性，教學方法的靈活性，練習的多樣性，力爭做到心中有教材、心中有學生、心中有教法、心中有目標。細備課是指教師根據各班實際情況和自己獨有的思考充實教學各個環節的細節，設計的教學案要有利于班級的教學，教案一定要做到知識不漏、方法優秀、個性突出、效果良好。
　　 二、備課內容細致化
　　 1.備學情。對學情的了解是一節課成功的關鍵。學生的基礎不同，教師設計問題的難度和學生主動探究的方法、途徑應當有所不同。根據學生的實際認知水平設計出更適合學生的探究教學過程。普通高中的學生有別于重點高中，在我們學校里普通班的學生有別于傳媒班，探究案例不能照搬照抄，否則將會事倍功半。
　　 案例1：2010年11月，我在我授課的高一年級廣電傳媒班上化學課。課題是高一必修一教材《鐵的重要化合物》，課前考慮到這些“藝術類”學生理科學習基礎比較差，為了提高課堂教學效率，突出化學學科重實驗、重能力的特點，我將教學中的演示實驗設計為學生分組探究性實驗，我將全班31人，分成八個小組，意在通過探究性討論、實驗方案的設計，證明“Fe、Fe2+和Fe3+之間能夠發生相互轉化”，從而提高學生動腦和動手的能力。
　　 我從課題的引入、問題的設置等都做了精心的設計，我滿認為只要學生按照我的設計思路按部就班地進行就可以完成教學任務，達到預期的教學目標。但是，這節課從一開始到結束就一直磕磕絆絆、狀況不斷，對于從教13年的我來說始料未及……
　　 在實驗過程中，許多小組的同學不能有效地進行組內分工，實驗過程顯得雜亂無序，儀器的碰撞聲、同學的討論聲甚至爭吵聲不絕于耳，更有極少部分同學啥也不做干脆做發呆狀。在這節課中我所扮演的角色與其說是一個老師倒不如說更像是一個警察，哪里有問題就奔向哪里，心不平氣不順地穿梭于各個事故突