新課改下的幾種誤區

　　 世界在發展，社會在變化，一切都發生了日新月異的變化。我們現在的教育，也面臨著不斷的挑戰，既要培養具有創新能力的人才，又要減輕學生的負擔。這就要求我們要進行教育課改。隨著素質教學改革的深入實施，新的教學理念、新的課程標準、新的教學形式已被廣大教師所接受。在這波瀾壯闊的改革進程中他們能夠恰當選擇教學方法，巧妙運用各種教學手段，實現著“一切為了學生”的莊嚴承諾。同時廣大教師不斷總結教學規律，推陳出新，進一步推動教育教學改革的進程，使教育改革得以蓬勃發展。但是在改革進程中也出現了一些問題，應該引起我們的足夠重視，因為它關系到教育改革的功敗垂成。下面我就將在教學中觀察到的一些現象談一下自己的粗淺看法，以供大家參考和借鑒。
　　 一、學案的濫用
　　 在先學后教的新課改理論下，我學區大力推行了學案的使用。課堂中有無學案已經作為一項制度來抓，在這項制度的監督下，誰還敢不用學案，所以學案的廣泛使用已經在全學區開展開來。但是在學案使用的過程中，我們發現了這樣的問題：有些教師在上課時先讓學生填充學案，然后再逐道去講，就像是在講練習題，學案講完了，剛好也下課了，這堂課就這樣上完了。整堂課死氣沉沉，沒有一點活力，學生都快睡著了。可是領導們卻說，這樣的課是好課，能用學案代替教案來上課。甚至他們說只要課上誰講的少，誰的課就是好課，他們還把這作為一種評課的標準。真是可笑，如果誰說的話少就是好課的話，那干脆大家都不要說話了，讓學生自己學就可以了，那還要老師干嗎？領導們！難道你們不知道這樣使用學案是錯誤的嗎？這樣的課能使學案發揮其應有的作用嗎？能是體現素質教育嗎？所以，要根據課的類型靈活運用學案，應該將學案與教案結合起來，不要一味地濫用學案。
　　 二、多媒體的濫用
　　 新課改下要求教學形式的多樣，教學方法的靈活多樣，所以多媒體顯然就被引用到了教學中。多媒體的應用，改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，為了使學生更容易理解、接受知識，教師將復雜的知識制作成生動有趣的幻燈片，從而將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激起了學生的各種感官的參與，調動了學生強烈的學習欲望，激發了學生的學習興趣，調動了其主動學習的積極性。然而，在用多媒體上課的過程中我們卻發現教師在制作課件時，為了提高學生學習的興趣，過多地加入了音樂視頻及其他一些動畫。雖然課堂氣氛變得很活躍，但課堂的重難點并不突出。而那些音樂視頻及動畫吸引了學生的眼球，他們過多的是關注那些動畫效果，而沒有關注要學的內容。試想，當帶有一只蝴蝶飛過的幻燈片放映時，學生是關注一只飛過的蝴蝶呢，還是關注幻燈片上的內容。所以，不要過多地使用多媒體教學，要將傳統教學手段和多媒體教學手段相結合，在多媒體教學中，適當地用傳統教學進行調控。該用多媒體的時候就用，沒必要用的時候就不用，而且所設計的課件應盡量簡單一點，不要太花哨。
　　 這里所談的現象應該引起大家足夠的重視。無論是“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、三尺講臺”的死板的教學模式，還是優質的學案、豐富多彩的多媒體教學模式，無論采取哪一種教學模式、教學方法、教學手段，我們都必須實現貫穿《全日制義務教育語文課程標準》的精神主線——人本主義教學觀，從而體現出語文教學的民主性、開放性、創造性、綜合性的學科特點。必須反觀傳統教學中的利與弊，更新自己的教育教學觀念，恰當地應用課程改革技術，并且認真地分析具體的教學內容，確立明確的教學目標，設計出最佳的教學方案。相信，只要我們善于發現教學中的問題，勤于思考，不斷總結，就能使自己的人生大放光彩。
　　 （作者單位 甘肅省平涼市華亭縣山寨中心小學）