和諧師生關系在政治課堂中的運用

　　 摘 要：美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”的確，要創設和諧的政治課堂，教師和學生良好的師生關系是不可或缺的。建立新型民主、平等、合作、和諧的師生關系，不僅是教學的要求，也是時代發展的必須。
　　 關鍵詞：和諧；師生；課堂
　　
　　 政治課是學校思想教育的重要渠道，政治教師的人格魅力提升了，師生關系和諧了，思想教育的實效性會大大提高，思想教育的無痕性魅力也會大放光彩。那么，怎樣讓和諧的師生關系走進政治課堂呢？
　　 一、營造民主、和諧的課堂氛圍
　　 和諧發展是教育的理想境界，也是新課程改革極力倡導和追求的價值取向，而和諧發展的核心是人格的和諧發展。只有在民主、和諧的氛圍中，在師生的平等對話中，學生才能充分地張揚個性，培育探索未知的情感、態度、信念、動機和需要等。我們的課堂猶如軍營，強調的是鐵的紀律，正襟危坐，學生如履薄冰、戰戰兢兢，教師不茍言笑、一臉嚴肅。少了一些輕松，少了一些幽默，少了一些歡聲笑語，少了一些神采飛揚。尤其是討厭學生的超前插話，不允許交頭接耳，不允許與老師爭辯等，無疑是給學生的身心自由發展套上了枷鎖。這樣的課堂教學是無法生成的，因為學生根本不敢提出他們的問題，盡管他們的問題可能很多。在課堂提問中，應允許一部分學生暫時保留自己并不十分正確的意見，通過教學過程慢慢領會更為正確的見解。我們教師要以平視的眼光看待學生，學生才能無拘無束地表現自己，不怕出錯和失敗。古人說：“親其師而信其道。”要讓學生“親”師，首先必須建立同學或朋友型的師生關系。同學或朋友型的師生關系，會使學生對教師產生心理認同，獲得心理自由，由此使學生產生心理的“向師力”。所以，我們要使我們的政治課堂教學有一定的自由度，我們要努力營造寬松和諧、民主平等的教學氛圍。給學生以安全的心理支持和精神鼓舞，把學生的個性、想象、創造的潛能開發出來，這樣師生之間才能真正形成互動的對話平臺，具有生命色彩的動態生成才能活躍在教學過程中。
　　 二、創設輕松快樂的課堂情境
　　 學生的學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒，覺得有趣，就學的積極主動，反之就消極被動。我們的課堂應以貼近學生生活實際來努力創設良好的教學情境，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂永遠對學生都有一種魅力，讓學生有滋有味地讀、興趣盎然地學，在自主學習中感受到課堂生活的快樂。增強課堂教學的情境，可以從以下兩個方面著手：
　　 1.利用新穎多樣的教學方式引起學生的注意，維持學生的興趣。如漫畫、小品、故事、錄像、多媒體課件展示逼真的景觀，讓學生猶如身臨其境，興趣大增。
　　 2.創設問題情境，造成認知沖突，激發學生的求知欲、探究欲和思維的積極性。如在講“存款儲蓄利國利民”這框導入的時候，我先出創設情境：“假設你買彩票，你一不小心中了五百萬，你會怎么使用這五百萬？”拿到這樣的材料，學生的積極性可高了，熱烈地討論，不時地爭辯，學生的答案多種多樣，從中引出本框內容。因為這樣的事就發生在身邊，與學生的生活實際緊密聯系，從而學生倍感興趣，探究的欲望相當強烈。陶行知曾經提出“生活即教育”的理論，倡導教育回歸生活。利用學生的生活實際，創設課堂教學情境，才能夠把課堂營造成學生心靈自由翱翔的天空，理想盡情展示的舞臺，才智縱橫馳騁的原野，個性異彩紛呈的大地，生命多彩多姿的大觀園。
　　 三、生成開放的課堂氛圍
　　 新課標的一個基本特征之一就是“開放性”。因此，新的課程改革理念下的思想政治課教學，應該生成一種開放的教學環境，在開放中搞活。然而，在傳統的政治課教學中，教師處于居高臨下的地位，作為知識的權威，只注重灌輸傳遞，從而使課堂教學變得機械、沉默和格式化，缺乏生氣和樂趣，致使教學效果大大降低。因此，在政治課教學過程中，教師要努力創設各種良好的課堂教學情境，例如創設問題情境、形象情境、故事情境、實驗情境或音樂情境等等，幫助學生盡快進入角色。引導學生大膽質疑，獨立思考，說事實談體會，盡情表現個性，尊重學生個人感受和獨特見解，尊重學生的發展，激發學生的學習興趣，使學生的學習過程成為一個富有個性化的過程，進而把思想政治課堂變成一個關注學生成長的樂園，成為師生共同學習、共同發展，快樂而充滿活力的課堂。
　　 四、注重情感的交流與體驗，讓課堂在“互動”中“生動”
　　 在“以人為本”的課堂理念下，師生、生生之間不僅要注重知識、思維的交流，更要注重教學主體之間情感的交流與體驗，從而彼此感染，進而觸動情感與心靈的升華。一方面，教師要用自己良好的情感激發學生探索真理，積極向上的情感態度。另一方面教師與學生的交流過程中，要給學生以期望，給學生以信任，尤其在自主學習與討論的過程中，不要怕學生暴露問題，不要輕易否定學生在深思熟慮的基礎上的答案，不要把教材上的結論強加給學生，要允許學生對問題有獨特的見解。并且教師要適時地對學生在探索中所出現的“閃光點”進行鼓勵，正確的探索結論要鼓勵，對于錯誤的觀點，由參與交流的其他學生提出，讓學生合作與交流，從而引起該生本人的深入思考。所以在互動的政治課堂中，師生之間要以誠相待，彼此交流情感，彼此感染，觸動師生之間情感共鳴，從而從更深的層次上實現課堂的互動，也才能真正而又長遠地實現課堂的和諧。
　　 （作者單位 江蘇省南京第九中學震旦校區）