淺談科學閱讀在小學科學教學中的重要性

　　 摘 要：閱讀作為學生學習、掌握技能的最佳途徑和方法，在我國的理科、科學等學科的課堂教學中常常被忽視，然而隨著教育的改革，教學形式的創新，現如今科學閱讀逐漸開始被重視，并成為一種潮流融入課堂教學中，有效地引導學生對科學的認知和理解，提升學生的科學素養。
　　 關鍵詞：科學閱讀；小學科學；應用
　　
　　 閱讀是人們了解和認知事物的最佳途徑，作為教師應引導學生對教學內容進行科學的閱讀，進行實現學生與文本的有效對話，深化學生對科學的認識，提升學生的科學素養。在此，筆者結合多年的教學經驗，談一下科學閱讀在小學科學教學中的作用及其重要性。
　　 一、科學閱讀有助于學生科學本質觀的發展
　　 科學閱讀的作用在于通過引導學生閱讀相關科學家對科學原理、概念提出的一些信息，讓學生明確每個學科概念背后都有著無數的信息分析和判斷，是科學家們不斷地促成自身科學本質觀的形成和發展，進而培養學生對科學的真實性、真理性的追求，啟發學生的探究精神，最終實現提升學生科學素養的教學目標。如：在學習“呼吸作用與光合作用”相關內容時，筆者首先引導學生閱讀植物的呼吸作用和光合作用相關的知識理論，引導學生分析、探究實踐兩者之間的關系，進而舉辦“表演”，讓學生根據自己閱讀的知識來分別扮演“光合作用”與“呼吸作用”兩個角色，其表演的內容，由學生自主構思、自由發揮，從而調動學生閱讀的積極性。這樣在閱讀中了解科學理論是在不斷的實踐、探究中產生的，就會提升學生的綜合科學素養。
　　 二、科學閱讀有助于學生對科學概念的認知和了解
　　 小學科學教學內容涉及的內容較為廣泛，有著自己學科的術語、概念等，而這些術語和概念對于小學生來說還很陌生，需要教師引導學生閱讀相關的知識、材料才能認識和了解。早在2000年時，格斯里和他的合作者結合小學三年級和五年級的學生制訂了一項“概念主導的閱讀教學計劃”。實踐證明：小學生通過科學閱讀提升了對科學概念、科學知識的掌握的同時增強了其閱讀能力。也正是由于這個實驗的成功，使得科學閱讀開始被各個學科教學所運用，其目的在于升華學生對科學概念認識的深度。如：胚芽、胚根、胚乳等一些科學詞匯，又叫做“科學專有名詞”，這些詞匯都源于閱讀的過程中，學生通過閱讀可以得知。筆者以學生最喜歡吃的玉米為例來引導學生認知、了解胚乳，在閱讀過程中，學生很快發現，植物有“單子葉植物種子”和“雙子葉”并且兩者的區別在于養料是否單獨存在胚乳中，進而了解到人們平常吃的小麥、水稻等種子的大部分其實就是胚乳。這樣，逐漸對科學概念形成正確的理解，不斷地拓展科學閱讀的范疇，深入了解科學知識內容，最后形成一定的科學閱讀文本體系，升華學生對科學知識的掌握。
　　 三、科學閱讀有助于激發學生對科學學習的自信心
　　 隨著科學知識在小學階段的開展，現如今已成為小學教育中的重要組成部分，然而，在實際的開展過程中，學生總是對小學科學的學習存在著一定的畏懼心理，覺得小學科學知識復雜、抽象，無從下手，逐漸對科學學習形成一種畏難情緒。鑒于此，筆者嘗試著運用科學閱讀，將抽象、繁瑣的科學知識具體化，取得了良好的效果，激發了學生學習的自信心。如：筆者在小學科學教學中采取一般的閱讀形式，即引導學生閱讀文字、科學符號、原理、圖表等，進而對此相關知識形成一定的感知和認讀，最后實現閱讀材料的理解和記憶等。小學科學教師要知道，小學生理解能力有限，需要教師引導學生完成一系列的心理活動，明確科學閱讀過程其實是對科學語言和符號抽象化、繁瑣化的一個處理過程，激發學生閱讀科學的興趣，幫助學生在小學科學教學中形成科學閱讀的良好習慣，進而增強學生對小學科學學習的積極性和自信心，提升小學課堂教學的質量和效率。
　　 總之，科學閱讀是作為一種創新的教學方式來融入教育體系中來的，對引導學生掌握科學概念、形成正確的科學本質觀、提升科學素養有著重要的推動作用，因此需要教師在教學中結合學生的個性特征，不斷地探究、摸索科學閱讀策略，使科學閱讀盡快地融入小學科學課堂教學中來。
　　 參考文獻：
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　　 ［2］馬克斯·范梅南.生活體驗研究：人文科學視野中的教育學［M］.北京：教育科學出版社，2009：146.
　　 （作者單位 浙江省寧波翰香小學）