談師德修養在課程改革中的意義

　　 教師的根本任務是教書育人，要實現教書與育人的和諧統一，教師在提高專業工作能力的同時，更應加強師德修養。只有具備良好思想道德品質的教師，才能無愧于“人類靈魂的工程師”這一稱號，成為學生精神生活極其豐富的榜樣，從而順利完成各項教育教學目標，加強師德修養在新課程改革實施中有重要意義。
　　 一、對事業無私奉獻是推動新課程實施的源動力
　　 思想是行動的指南，教師具備無私奉獻的精神，才能全身心的投入教育教學事業當中。在新課程改革的要求下，銳意進取，大膽創新，挑戰自己多年形成的教育思想和習慣，而不是抱著過去的成績，躺在傳統應試教育枕上怡然自得。“口里念著新課改，手上拿著新教材，心中想著舊方法，課堂講著舊知識”，是一種對工作不認真負責的表現，有一種惰性心理在作怪。只要充分認識教師的崇高使命和艱巨任務，就能主動自覺地投入新課程改革的事業當中，勇于進行科學教育教學的研究和學習，付出更多的心血在課程的開發中，集中時間和精力從事有效果的和創造性的工作，積極創設各種教學情境，啟發學生思考，誘導探究思維，提高解決問題能力，培養新型的三維目標教學體系，建立起以學生為主體的學習方式，徹底改變課程教學“一言堂”的形式，建立起民主、開放、和諧的新型師生關系，實踐各項課程改革要求。
　　 二、對學生真誠熱愛是新課程實施的核心保障
　　 熱愛學生是一種主觀情感的體驗，決定著教師的行為選擇和取向，教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長，把整個身心獻給孩子們，教師只有關心、尊重和信任學生，才能深入了解、分析每個學生的興趣、愛好和個性特點，真正實現新課程改革要求的“關注每一位學生的發展”。與學生交往是教師職業的重要組成部分，在情感上與學生融為一體是教師教育成功的保證，“親其師，信其道”才能順利實施課程改革目標，熱愛學生，用情感激活課堂教學，成為學生的良師益友，與學生形成一種相互合作、相互促進的學習研究的共同體，有助于培養學生自主性學習和合作性學習，形成個性化的學習特點，通過對學生真誠的關心、認真的觀察和研究，結合教育教學規律，對學生施加個別影響，因材施教，實行有針對性的個性化教育，真正做到關注每一位學生的發展。
　　 三、團結協作是實施課程改革的重要保障
　　 教育是集體的事業，學生的成長更是教師集體培養的結果，為了實現因材施教，發現問題，及時提出，使學生走好發展之路，新課程改革更對教師的合作能力提出更高要求，在新課程的教學中，教師面臨著指導學生“解決問題”的任務，指導的內容廣泛涉及科學、技術、文化等多個領域，并且面對的是若干個小組，要求教師要在更大的空間，以更加平等的方式與其他教師緊密合作，在教育過程中，教師能否相互支持，彼此良好合作，直接關系著教育效果。教師良好合作精神的養成，對培養學生的合作能力，促進其心理品質的發展和社會技能有積極的推動力，實現真正意義上的合作交流，師師互動、師生互動和生生互動，教學相長，形成和諧發展的教育境界。
　　 四、嚴于律己，以身作則是實施課程改革的基本條件
　　 艾利奧特提出“沒有教師的發展就沒有課程的發展”，教師自身素質的水平影響課程改革的深度和廣度。要做好新課程的實施，教師要學而不厭，做一個終身的好學者，保持謙虛好學的態度，才能適應知識激增，教材更新，專業融合的要求，以孜孜不倦的態度向書本，向生活實踐，向其他人學習，“要給學生一杯水、自己要有一桶水”，教師一方面要在知識方面成為學生的表率，養成良好的學習、思考的習慣，在不斷學習、實踐的過程中，運用教育教學新思路，加入自己的個性和創造性，形成良好的教育教學素質。另一方面，教師要在思想方面起到表率作用，用自己的言行感染學生，做到誨人不倦，能用巨大的耐心、堅韌的毅力對全體學生循循善誘，堅持啟發引導，在新課程教學中，及時更新思想、積極投入課程實施，堅定課改信念，投入時間研究新教材，轉變教學方式和評價方式，這樣才可能順利完成新課程要求的教育教學目標。
　　 在新課程教學實踐中，深刻體會到教師素質的重要性，教師應不斷加強師德修養，形成自我教育、自我提高的自覺性和主動性，通過強化教師意識，積極投身教育實踐，不斷積累情感體驗，向更高的師德境界攀登，更好地開展新時期教育教學工作。
　　 （作者單位 吉林省集安市清河鎮熱鬧中心學校）