體育教學中學生創新能力的培養

　　 摘 要：創新是一個民族進步的靈魂，是社會發展的不竭動力。新課程改革要求教師要培養學生的創新精神、實踐能力，促使其健康、全面地發展，而學校體育是培養學生創新精神和實踐能力的重要手段，分析了體育教學中影響學生創新思維能力的因素，通過實踐教學經驗，提出了在體育教學中培養學生創新能力的基本方法和有效途徑。
　　 關鍵詞：體育教學；創新能力；基本方法；有效途徑
　　
　　 培養學生的創新思維能力，是培養人才的重要環節，也是當今時代賦予我們教師的艱巨任務。學校體育是培養學生創新精神和實踐能力的有效手段，如何通過體育教學培養學生的創新意識，促進學生的智力和能力的全面發展，這是我們體育教學的改革方向。長期的體育教學中，普遍重視知識的灌輸和技能的傳授而忽視思維能力的培養，從而使學生在體育學練中養成不愛動腦思考，少提問，不質疑，沒有創新思維的習慣。為進一步拓寬教學思路，本文分析了體育教學中影響學生創新思維能力的因素，通過課堂教學實踐，提出培養學生創新能力的基本方法和有效途徑。
　　 一、體育教學中影響學生創新能力培養的重要因素
　　 1.學生對體育課認識水平不夠
　　 學生對體育課的認識水平不樂觀，上體育課的積極性不高，雖然男生略好于女生，但真正自愿上課的也不多。這說明現行體育課的教學也肯定存在很多問題，致使學生對體育課目的模糊，沒有明確的目標，學生被動接受所謂的體育知識是不會有所創新的。
　　 2.體育課教學觀念落后
　　 因長期受應試教育的影響，傳統的以傳授技術為主，課堂教學以教師為中心的體育教學觀念根深蒂固地影響著體育課教學。這種教育觀念的存在使體育課教學失去了應有的寬松、和諧、愉快的本色，導致部分學生“害怕上體育課”“厭倦體育活動”，嚴重地影響學生的身心健康，更談不上啟發學生的創新能力。
　　 3.教學內容老套，未能推陳出新
　　 從體育課教學內容來看，依然以技能學習為主，而且所學的很多體育技能都沒什么切實的深度，學生都是一般的了解，缺乏終身受益的內容，也沒有同社會體育接軌，還有我們的項目安排還是不能推陳出新，這就使得學生對體育課產生了厭倦心理，從而失去了興趣。興趣是創新的源泉，學生在不情愿的被動學習中是不可能有任何創新行為產生的。
　　 二、體育教學中培養學生創新能力的基本方法
　　 1.發現教學法
　　 發現教學法是學生在教師的引導下，通過學習過程自己去發現學習規律、動作要點的一種方法。其特點是教師在教學中要注意營造適宜學生思維的環境，給學生留有較大的思維空間，讓學生積極思考，獨立探究，開闊思路。例如，在籃球的原地單手肩上投籃教學中，教師可以簡明地做示范講解，然后讓學生分組自己練習，在練習過程中，教師引導學生思考投籃動作的要點，如持球動作用力順序、出手角度、出手后手指的方向等。教師引導學生自己去發現，在學生思考后教師要及時加以鼓勵，給予他們適當的提示，使他們慢慢地養成良好的思維習慣。
　　 2.質疑教學法
　　 質疑教學法是指學生在學練過程中積極動腦，對動作或內容提出疑惑，再通過實踐驗證的一種方法。它能打破過去教學中只有教師提問的被動學習局面，為學生提供更多主動思考問題的機會，讓學生真正從傳統的狹隘的思維中解放出來，走向創新的境界。質疑法是培養學生創新能力的一種重要手段，在體育課教學中靈活地應用這種方法，對啟發學生的思維能收到很好的效果。讓學生通過“觀察提問—假設推理—實踐驗證”的思維方法對問題探究、實踐，逐步養成善思勤問好學的良好習慣，從而有效地培養學生的創新能力。
　　 3.討論教學法
　　 討論教學法就是課堂教學中不拘泥于教師的“滿堂灌”，學生的“盲目練”，而是創設條件、有目的、有計劃地激發學生的興趣，著眼于各種不同結論選擇的討論。例如進行籃球三攻二、二防三簡單戰術配合教學，學生在場上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣形，而比賽陣形受攻守變化規律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線站位，3人進攻可采用傳切、突分、掩護等基礎配合，學生通過討論、實踐、再討論、再實踐，逐步總結、提高，在練習中掌握規律，并熟練運用。這是一種團體訓練、集思廣益的方式，使得個體在小組中充分發揮聰明才智和創新能力、在討論中達到知識的掌握和思維的開發。
　　 三、培養學生創新能力的有效途徑
　　 1.突破傳統教學模式，教學生學會學習、學會鍛煉的方法
　　 體育教學目標是終身體育，讓學生掌握鍛煉方法，養成鍛煉習慣，也就是學會鍛煉，學會健身，這是創新能力的根本所在。教學中對某一個動作教學不僅要教會學生做這個動作，還要使學生知道這個動作的技術結構、作用，并使學生去明理，通過這個動作還會創造出哪些動作。如前滾翻教學時，采用不同方法使學生明白前滾翻技術的內涵，并能通過完成滾翻動作，創造出新動作，像魚躍前滾翻、側手翻、挺身跳等。通過運用靈活多樣的教學方法，促使學生開動腦筋，以不斷引起學生的有意注意，使他們在學和練中獲得生動活潑的主動發展局面，這樣才能開發學生的智力，增強創新思維素質，強化創新能力的培養。
　　 2.改變教學組織形式，激發學生的創新欲望
　　 一般體育課集合隊形都是固定地按人數均等的幾列橫隊，學生會覺得單調，為此我們可以給學生布置課外作業，即編一種集合隊形。學生們通過積極思考，設計出了三角形、正方形、大小兩個圓圈、扇形等等，隔一段時間交換同學進行，這樣使得他們興趣很高，集隊又快、又齊，精神面貌又好；另外，以往體育課準備活動或放松活動都是采取集中組織形式，如果在課前安排每組一個帶隊隊員，對他們進行稍微指點，在上課當中可以分散成幾個小組形式進行教學，讓帶隊隊員負責練習的口令指揮和領操或游戲，組織形式也可以自己設計安排。這樣既鍛煉了學生的管理能力，又給學生提供了一個培養創造能力的空間。
　　 3.充分挖掘現有教材，創編新的教材
　　 學生掌握好動作技術后，可根據教材的動作順序進行重新排列、自編教材。如“五步拳”教學，教師教會學生“五步拳”的動作要領及先后順序：弓步沖拳→彈踢沖拳→馬步駕打→歇步蓋打→提膝仆步穿掌→虛步亮掌→并步抱拳。學生在完全掌握以上動作的基礎上可改變動作技術先后順序，創一套“新五步拳”；此外學生也可以在現有動作技術基礎上進行遷移提高，比如學生在練習俯臥撐時，可以在原有基礎上創新出手指俯臥撐、擊掌俯臥撐等。這說明了固定教材，通過思維—實踐是可以出新的，從而也能間接地培養學生的創新能力。
　　 4.建設一支創新型、高素質的體育教師隊伍
　　 “思為行之先”，沒有創新的思維是盲目的，目前我們體育教師并不能注重學生的創新思維、創新能力的培養。那么要培養具有創新能力的學生，體育教師必須首先要成為創新型的教師。作為一名新一代的體育教師，必須符合“長、寬、高、新、巧”五字要求，才能更好地誘發學生積極的學習興趣和創新靈感。五字即：長，指要有一技之長；寬，指知識面、信息面要寬；高，指教學科研水平要高；新，指教學手段要新；巧，指教學過程設計要巧，即教師應具有更新知識和創新的能力。教師要依靠創新，充實自己、拓寬自己，要有高度的工作責任心、強烈的創新意識，這種創新型體育教師就會受到學生的歡迎，使學生有榜樣、有目標，這對于教師來說十分重要。
　　 5.在課堂教學中注意加強學生左側肢體練習
　　 生理學家認為人的大腦分為左、右兩半腦，左、右半腦是有明顯分工的。人的大腦很大潛力存在于具有許多高級知識功能的大腦右半球。它在創造性思維中占有更重要的地位。因而根據大腦兩半腦對身體兩側交叉支配特點，充分利用體育教學的優勢，注重右腦潛能的開發，加強左側肢體部位的練習，如左腳各種跳躍、擺動、踢球以及籃球左手運球、足球左腳踢球、排球左手扣球、乒乓球左手推擋球等。實現對全腦尤其是右腦機能的促進培育，有利于人的潛在創新能力得到發展。
　　 總之，學生創新能力的培養并非一朝一夕之功。我們體育教師在教學中要持之以恒，常抓不懈，注重創設寬松、民主、富有創新精神的教學氛圍，營造愉悅、生動、活潑的活動氛圍，尊重學生的個性，激發學生創新的欲望，不斷鼓勵學生去發現、去認識、去創造，養成認真思考、求異求新的習慣，不斷培養學生的創新意識和創新能力。
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　　 （作者單位 浙江省溫州市蒼南縣職業中等專業學校）