嚴與愛并

　　在擔任班主任工作的十余年中，我最深的體會就是：嚴與愛并存，嚴格要求每一名學生，同時對每一名學生都要給予足夠的關注，有助于建設和諧班級。良好班風的形成，除了要有正確的輿論導向外，還要培養學生的榮譽感、責任感，使班級有內在的凝聚力和親和力，并確立班級和個人的奮斗目標，使集體和個人能健康、向上、和諧地發展。為實現這一目標，我認為要在“嚴”和“愛”上下功夫，下面我就從班主任管理實踐出發，談談自己的認識。
　　一、嚴的教育
　　學生畢竟是孩子，他們是來校學習接受教育的。再優秀的學生都不可能沒有缺點、不犯錯誤，因此要對他們嚴格要求。“嚴”并非苛刻、死板、固執己見，而是要從學生的根本利益出發，對學生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴格的教育和引導。
　　1.嚴而有理。當班級出現不正常現象或學生違紀甚至多次違紀時，首先要及時了解情況，分清對錯和利害，其次發散思維，初步擬出幾種教育措施，再次假想一一實施，最后擇優選擇最為合理、恰當的措施。譬如，有一次，以兩位值周班長為首的六位學生逃課到操場打籃球。得知情況后，我初步擬出幾種處理方案：第一，批評幾句，寫一份書面檢討；第二，罰站反省，再接受批評；第三，請家長來校；第四，心平氣和地讓他們認識到這次行為給自己、給班級帶來的不良影響，并在全班同學面前作公開的檢討和保證。為了讓這幾位逃課的學生既深刻地認識錯誤，又能在班級內消除影響，以理服人，我選擇了第四種方案，效果很好。
　　2.嚴而透情。人性和時代的特點證明打罵不是最有效的教育方法。我們在教育中不能讓學生的身體和心理受到傷害，而且讓學生感到教師是在非常真誠地關心他、幫助他。在具體的實施中注意調控好自己的心態和行為：變痛恨為痛心、發怒為寬容、責罵為勸慰、毆打為撫摸、訓斥為商量、罰站為請坐、冷漠為熱情。在上述例子中，那幾位逃課的學生犯了錯誤，肯定害怕、擔心，甚至有學生抱有你能把我怎樣的心態。此時，如果老師變發怒為寬容，先請學生坐下。那么，哪怕是再桀驁不馴的學生也會感到老師對他的尊重，從而為所犯的錯誤感到后悔、不安，再接下去的說理教育就好開展了。記得一句話：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透。
　　二、愛的教育
　　生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，我們的教育對象都渴望得到老師的愛，因此，我們在對學生嚴格要求的同時，要給予他們父母、朋友般的愛。
　　1.愛要不寵。對學生的愛，是指關心學生的思想、學習、生活和身體狀況等，而不是無紀律、無原則的溺愛和縱容。自從我踏上講臺，就十分信奉這樣一句話：“寧可讓學生在不懂事的時候責怪我，而不要讓學生在懂事后責怪我。”這就是在“嚴”的前提下的真正的愛。還是拿前文中的例子來講，逃課的學生中有兩位班長，假如因為有兩位班長在其中就輕描淡寫地處理，姑且不說班級同學有意見，今后的工作不好開展，這兩位班長會認為犯了錯誤就可以享受特權，連老師也要給他們幾分面子，也不思過錯、驕傲自大，對他們今后的成長是相當不利的。這不是愛，是寵、是害。當然有時優生犯錯，為避免傷害和打擊他們的自尊心和工作積極性，可根據所犯錯誤的大小采取適當的形式來教育引導，從而讓他們接受挫折教育，并深刻認識到：“自己還有不足，在鮮花和掌聲中長大的孩子是經不起風吹雨打的。”
　　2.愛不失衡。教育界有這樣一句話：“愛優生是人，愛差生是神。”我們雖不是神，但應具有這樣的胸懷和追求。教育對象不可能素質能力都一樣，他們都是來校接受教育的，不應當受到歧視和忽略。另外，“親其師，信其道”。學生，哪怕是后進生，讓他們感受到了老師的重視、關心和平等對待，他們就會自然覺得你這位老師可親可敬，進而相信你，聽從你的教育。上文中逃課的還有四名學生，他們可以說是班級后進生的代表。他們見兩位班長首先在班級作了檢討，也就不會有什么意見。我那樣的處理方式讓他們本人還有其他的后進生都覺得老師公正、不偏心。
　　一個學生，一個世界。班主任一定要有敏銳的洞察力和睿智的思維能力，要知道什么樣的事情應該怎樣處理，不同的學生要以不同的方式對待。最重要的是老師要有愛心，用愛去打動學生，要有很強的責任心。不僅僅以老師的威嚴震懾學生，更重要的是用愛心去真正地感化學生。老師的人格魅力對學生的影響是極其深遠的，可能影響到學生的價值觀和人生觀，影響學生的一輩子。所以老師用愛心去和學生交心是很重要的。只有用自己的行動讓學生真正地感受到了愛，他們才會懂得怎樣去愛別人。這樣的管理才真正有效。老師不僅僅是教書的先生，還應該是育人的心靈工程師。
　　總之，對學生的教育，既要嚴，又要愛，做到嚴中有愛，愛中有嚴。它們并不矛盾沖突，孤立地存在和實施的，而是辯證統一的。“嚴”和“愛”是教育學生的永恒的主題。