靈活運用多媒體搞好物理教學

　　一、增強實驗的可見度，強化實驗演示效果
　　物理學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是幫助學生掌握知識和培養能力的重要手段。然而，在進行演示實驗時，許多儀器由于尺寸比例小，可見度差，影響了學生知識的掌握和智能的培養。為了彌補這方面的不足，我們可以在演示、講解的同時，配合利用電腦動畫軟件設計出的實驗動畫課件，將實驗過程和結果放慢或放大。這樣可大大增強實驗的可見度，強化實驗效果。例如演示小磁針在通電螺線管的磁場中的物理現象，由于磁針太小，多數同學難以看清實驗情形，我們可以把設計好的磁針和螺線管實驗裝置通過實物投影儀投影到大屏幕上，以增強實驗可見度，從而較好地發展學生的觀察能力和實驗能力。
　　二、對物理現象進行動態分析，認識物理變化的全過程
　　在物理教學的過程中，我們經常發現學生在分析物理現象時，只習慣于進行靜態分析，而許多變化著的物理現象，卻常常需要作出動態分析，才能認識變化的全過程。多媒體教學手段為我們對物理現象進行動態分析提供了有利條件。
　　三、利用多媒體組合來刺激學生的多種感官，從而提高教學效率
　　物理教學的難點，往往是學生看不清、聽不見、摸不著，感知不深、想象不到、理解不透的事物和現象。多媒體組合能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，使學生利用多種感官分析進行學習。如用形象生動的圖像信號吸引學生的視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言信號吸引學生的聽覺，特別是電教媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時間和空間的限制，使學生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠方或過去的事物，使信息通道得到無限的延伸和擴展。
　　根據心理學關于學習比率、注意比率、記憶比率的研究表明：人們學習，通過視覺獲得的知識占83%，聽覺占11%；人們在學習時，使用視覺媒體，其注意力集中的比率為81．7%，使用聽覺媒體為54．6%，前者比后者高得多。同樣學習一份材料，讓學生只是聽，三小時后能記住60%；只是看，三小時后能記住70%；視聽并用，三小時后能記住90%。三天后，三種學習方法的記憶率分別為15%、40%、75%，視聽并用的記憶率遠遠大于兩者之和。因此，在教學中，利用多媒體組合，能真正實現視聽的完