互動課堂:中學(xué)歷史教學(xué)新路徑

　　摘 要： 互動課堂是課堂課堂形式的一種，它是采用互動式教學(xué)的方式來進行教學(xué)，而歷史互動課堂是其重要的一個部分，本文介紹了互動式教學(xué)的特點、原則、優(yōu)勢，進而探討和分析了歷史互動課堂的組織和教學(xué)的問題。
　　關(guān)鍵詞： 互動 互動教學(xué) 歷史互動課堂
　　
　　一
　　（一）互動教學(xué)
　　在探討互動課堂前，我們要先了解什么是互動教學(xué)。互動是行為主體借助于一定的手段，與他人（或環(huán)境）和自己相互作用相互影響的過程①。它是一種深層方式，互動教學(xué)是使用互動的一種教學(xué)形式，是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎(chǔ)上，通過理性說服甚至辯論，達到不同觀點碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，以達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。互動式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大的差異在一個字“動”。它真正做到了“互動”，“教師互動”和“學(xué)生互動”，彼此交替，雙向輸入，是多言堂。
　　互動式教學(xué)的特點一是教學(xué)過程中的相互平等。在互動教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是一種“我”與“你”的平等關(guān)系。互動教學(xué)強調(diào)主體之間的精神溝通，教師和學(xué)生不是要把對方看作可占有、改變的對象，而是與“我”討論共同“話題”的對話中的“你”，溝通交流中的“你”，師生之間是一種平等的“參與——合作”關(guān)系，二者之間通過合作達成一種默契②。互動教學(xué)是一種共主體教學(xué)，它以消除了自我中心意識，而生成了交互主體性為特征；二是教學(xué)過程中的互為主客體關(guān)系。主客體關(guān)系包含相互對立、相互依存和相互轉(zhuǎn)化等多重關(guān)系；三是互動教學(xué)中教師控制的自覺性。在我們的教學(xué)活動中，教師的作用是不容忽視的，教學(xué)活動則需要一定程度上的控制，是在教師的控制下為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而有意識地自覺地進行的活動。在互動教學(xué)中教師需要對教學(xué)各種要素進行控制，但這種控制不是自發(fā)性的控制，而是教師的自覺性的控制。教師對課堂控制的自覺性就體現(xiàn)為在遇到各種沒有預(yù)料到的問題時的從容不迫和善于因勢利導(dǎo)；四是互動教學(xué)中學(xué)生互動的主動性；五是互動教學(xué)結(jié)果具有互補互惠性。
　　互動教學(xué)的原則有以下四點：一是要寬容學(xué)生的各種見解，鼓勵學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)、自主爭論、標新立異、敢作敢為。二是教師指導(dǎo)要有度。教師要在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學(xué)方案，給學(xué)生充分的時間提出問題、回答問題、發(fā)表意見，對學(xué)生問題的回答要點到為止，留給學(xué)生思考的空間，平等地對待每個學(xué)生，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。三是要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，使學(xué)生在一種充分放松的狀態(tài)下張揚個性，實現(xiàn)自我。鼓勵學(xué)生提出不同的意見，鼓勵學(xué)生向教師質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生不懂就問，不能將課堂變成少數(shù)尖子生的舞臺，應(yīng)當關(guān)注那些學(xué)習困難的學(xué)生，不適當?shù)呐u往往會挫傷學(xué)生的自信心，這就需要教師在學(xué)生講話時，一是不要講話：專心是有效傾聽的前提。在學(xué)生講話時，一定要克制自己不要講話，做到專心傾聽，邊聽邊想，思考他的意思；二是看著學(xué)生，對他的表達表示興趣，這個姿態(tài)是對說話人的一種尊重和鼓勵，使學(xué)生有說話的愿望和激情；三是要讓學(xué)生在獨立思考中自由學(xué)習。要落實學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵要讓學(xué)生在課堂上獨立思考，使學(xué)生敢想敢說，不受約束地去探究去思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”，讓學(xué)生思維在無拘無束的爭論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機和活力。
　　互動教學(xué)的一個重要的特征就是學(xué)生的參與性，它通過強調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動雙方的積極性和能動性，從而活躍課堂氣氛，使那些被壓抑在潛意識中的能量釋放出來，從而實現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益。它的優(yōu)勢在于：1.有利于改變學(xué)生被動聽講的消極性，發(fā)揮其學(xué)習的主觀能動性，使學(xué)生通過自己的積極思考領(lǐng)會所學(xué)的知識，在參與中完成學(xué)習任務(wù)；2.互動式教學(xué)要求學(xué)生參與度，必然督促學(xué)生在課下認真閱讀及查閱相關(guān)資料，充實自我，以滿足課堂上參與相關(guān)主題的討論和學(xué)習需要；3.教師由于要最大限度地調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，必然要認真鉆研，精心備課，謀劃好如何既能使所講的知識讓學(xué)生掌握，又能使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，這對教師更是一種教學(xué)上的鞭策和督促；4.互動式教學(xué)由于使教與學(xué)有機地統(tǒng)一起來，教師與學(xué)生在課堂上互相呼應(yīng)，無論是課堂提問還是案例討論，氣氛變得活躍，師生間距離得以拉近，從而有利于教學(xué)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮。
　　（二）歷史互動課堂
　　課堂的設(shè)計與實施有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習，在多樣化的開放式的學(xué)習環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性與參與度，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力③。把學(xué)生鑄造成符合時代要求的人才，從而使得他們在歷史課堂中不僅獲得終身受益的知識，更重要的是培養(yǎng)終身受益的歷史方法和能力。所以，這個課堂的設(shè)計與實施有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)靈活運用多樣的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生自主學(xué)習提供了必要的前提④。就是要充分地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性。在45分鐘的時間里，師生利用歷史知識來激蕩歷史思維，從而使師生雙方都能在課堂中得到知識的升華，同時提高教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。
　　二
　　怎樣才能實現(xiàn)歷史互動課堂呢？這個互動體現(xiàn)在哪些方面呢？
　　（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)的能動性
　　教師在教學(xué)過程中應(yīng)當扮演的角色是組織者和指導(dǎo)者。在互動模式的實施中主要發(fā)揮協(xié)調(diào)和指導(dǎo)的作用。教師的教學(xué)主要是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習，教為了學(xué)，以教帶學(xué)、以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)，變“教課本”為“用課本教”。教師的教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習并促進學(xué)生的學(xué)習，主要是“導(dǎo)向功能”和“調(diào)控功能”。
　　導(dǎo)向功能的作用，一是導(dǎo)讀，教師圍繞課題、子目、課文、史料、插圖等指導(dǎo)學(xué)生感知和理解，例如，在高中歷史必修一第一單元第一課中，在“等級森嚴的分封制”這一個目中的《漢墓畫像中的周公輔佐成王圖》插圖，教師在指導(dǎo)學(xué)生看這幅圖時，可以向?qū)W生提問這幅圖出自哪里？它說明了什么？二是導(dǎo)思，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。問題的設(shè)計要立足于教材，體現(xiàn)知識的綜合運用，拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的創(chuàng)新精神；三是導(dǎo)學(xué)，通過學(xué)習指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習歷史的能力。發(fā)揮教師的調(diào)控功能的作用包括組織調(diào)整、時空調(diào)控、情感調(diào)控等。
　　（二）體現(xiàn)靈活多變的動態(tài)性
　　首先，要變靜態(tài)的教材知識為動態(tài)的，這就要求我們在歷史教學(xué)過程中借助多媒體手段，進行多媒體的互動。例如教學(xué)高中歷史必修一《從鴉片戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華》，我們可以在課堂上播放電影《鴉片戰(zhàn)爭》的片段，主要是戰(zhàn)爭中清朝統(tǒng)治集團的腐敗，人民群眾和著名民族英雄們抵抗和英勇事跡，在觀看過影片后，教師向?qū)W生們提出這樣的問題：在剛才的影片中，林則徐是主要的人物之一，虎門硝煙是鴉片戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線，為什么皇帝在開始時大力地支持，卻到后來聽從反對派的讒言，進而林則徐被貶到新疆？如果當時皇帝自始至終都支持林則徐的禁煙和加強海防，那么還會有鴉片戰(zhàn)爭嗎？通過這種方式提問，師生之間、生生之間得到充分的互動，從而增強教學(xué)效果。
　　其次，變被動的聽講為主動的學(xué)習。在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習的能力，充分調(diào)動他們動手、動口、動腦的積極性，例如制作模型和參加討論會等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。
　　最后，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習。例如在高中歷史必修三《百家爭鳴和儒家思想的形成》的教學(xué)設(shè)計中，采取角色模擬的方法，比如在課堂上召開一個“春秋戰(zhàn)國時期各國君主的人才招聘會”，讓學(xué)生自主挑扮演的思想家，闡述他們所代表人物的思想觀點，我將他們所闡述的觀點進行概括和歸納，以表格的形式寫在黑板上，這不僅使這部分又多又雜的內(nèi)容得到了很好的歸納，而且學(xué)生通過角色模擬，從而感悟了體驗歷史，拉近了與古人的距離，有一種穿越時空、身臨其境的感覺，使學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，感覺到歷史是有趣的。在課時還剩十分鐘左右的時間時，有一個連接生活的環(huán)節(jié)，我向?qū)W生提出：“在我們現(xiàn)代的日常生活中，儒家思想至今還影響著我們生活的方方面面，請大家各抒己見，談一談現(xiàn)實生活中哪些現(xiàn)象與這些先哲們的思想存在千絲萬縷的聯(lián)系。”讓同學(xué)們通過親身的體會，了解中國傳統(tǒng)文化的價值。這樣使得歷史知識貼近學(xué)生的自身生活，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，在參與中學(xué)習。
　　（三）營造和諧民主的課堂氛圍
　　首先，建立民主和諧的師生關(guān)系。教師要關(guān)愛學(xué)生，相信學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。教師與學(xué)生要真心交流，彼此溝通，分享快樂，從而達到教學(xué)相長。
　　其次，應(yīng)體現(xiàn)愉快的學(xué)習過程，讓學(xué)生在交流與互動中學(xué)習，在學(xué)習中展示自我，實現(xiàn)才華，使得學(xué)生愛學(xué)歷史，并能夠?qū)W好歷史。
　　
　　注釋：
　　①鄭金洲主編.互動教學(xué).福建教育出版社，2005：12.
　　②鄭金洲主編.互動教學(xué).福建教育出版社，2005：17.
　　③④中華人民共和國教育部定制.普通高中歷史課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003.