讓板書回歸教師的英語課堂

　　摘 要： 板書能以簡明的語言文字、生動的圖畫符號、精巧的結構造型等，并以適宜的呈現時間與方式，給學生強烈的感官刺激，激發學生對英語學習的興趣，并使學生保持持久的注意力。借助好的板書，學生能直觀感知和理解所學英語知識，增強識記的效果。本文從板書設計的現狀、原則和形式三方面闡述了作者在小學英語教學中對板書設計的一些認識和研究。
　　關鍵詞： 板書設計 小學英語 現狀 原則 形式
　　
　　一、小學英語課堂中板書設計的現狀
　　板書有巨大的作用，但在教學過程中，板書設計的現狀卻不容樂觀。
　　1.書寫隨意，缺乏計劃。
　　許多教師備課時沒有考慮到板書設計，上課時隨寫隨擦，東涂一片，西改一片，支離破碎，雜亂無章，導致學生難以觀察，影響了知識的傳授，降低了課堂教學效果，又因板書缺乏美感，給學生帶來了消極的影響。
　　2.重難點不突出。
　　許多教師在書寫板書時眉毛胡子一把抓，其結果是學生思維混亂，產生厭學情緒。
　　3.板書設計無啟發性。
　　許多教師在教授知識時只著眼于本課的教學，不善于對知識進行聯系和區別，既缺乏獨立性，又無法顯示知識之間的內在聯系。
　　二、小學英語板書設計應遵循的原則
　　要使板書更好地為英語教學服務，教師在設計板書時必須注意以下幾條原則。
　　1.目的性原則。
　　好的板書脈絡清晰、要點明確，是教師依據教學內容，通過分析、綜合，把本課的重要知識點，按一定時間、空間、邏輯順序呈現出來而形成的知識網絡，它能體現一節課的教學思路，是一節課的高度濃縮，是教學活動的主線。因此，它有助于學生感知、理解、記憶和操練語言，是學生學習的綱，是學生學習的“支架”。
　　2.合理性原則。
　　黑板的大小是有限的，因此，展示什么，如何展示，教師應心中有數，在設計時內容的詳略、去留，布局的調整都應事先考慮。板書時一般把黑板分為三部分：中間部分寫重難點，為主體部分，左邊和右邊為輔助部分。輔助部分可以較為靈活，并可以隨時擦換，左邊可以寫課前導入，右邊可以寫小組競爭或補充材料。這樣板書不但不會太死板，而且可以激發學生的積極性。
　　3.精煉性原則。
　　在英語的課堂學習中要引起學生的興趣，板書要多樣化、色彩化是對的，但不能忘本，不要搞花架子。板書是一節課的教學內容的高度概括和提煉。板書應以重點內容為原則，做到精煉緊湊、重點突出、線索分明，集中反映所學內容的精華。一般來說，教師講課的重點就只是板書的重點。板書應具有概括性、提示性和總結性，便于學生記憶和筆錄；做到少而精，切忌繁而雜。
　　4.規范性原則。
　　板書的英語書寫應規范得體。小學英語教師在書寫板書時，應該像小學語文教師一樣，書寫規范，不可潦草。小學生的模仿能力很強，規范、整潔的英文書寫，漂亮、美觀的板書格局，會給學生樹立很好的榜樣，潛移默化地培養學生認真、嚴謹、端正的學習態度和良好的英語書寫習慣。
　　5.靈活性原則。
　　《心理學》認為，新奇的東西很容易成為注意的對象，而千篇一律的、刻板的、多次重復的東西，就很難吸引人們的注意。因此教師的板書應時常有所變化，不能一成不變。有時可用表格形式，有時可用語言歸納式。
　　6.適當性原則。
　　教師應把握好板書的時機，對于何時板書課題、何時板書重點和難點內容、何時板書練習題、何時擦去不需保留的內容等，都應事先做好統籌安排。教師不應在課前就把板書都寫好，也不要講解后再補寫，因為板書過早或過遲都起不到應有的作用。
　　三、小學英語各類課型中的板書設計
　　1.字母教學板書應凸顯形與書。
　　字母教學往往比較枯燥、單一，但字母是英語學習的基礎。對于字母教學的板書，教師應側重兩個方面：（1）充分發揮板書的優勢，生動、形象地呈現字母的形義，使學生加深對字母的印象，達成對字母的“長時記憶”；（2）利用自己規范、美觀的書寫感染學生，給予學生很好的示范，培養其良好的書寫習慣。
　　2.詞句教學板書應凸顯詞與句。
　　對于詞匯、句型教學，我們通常倡導“字不離句，句不離篇”的原則。然而，一節課的內容往往由多個詞匯和句型組成，若安排不當，板書容易雜亂無章，非但不能輔助教學，反而適得其反。因此，此類課型的板書要凸現詞與句，使句型框架和重點詞匯一目了然。
　　3.故事教學板書應凸顯景與詞。
　　故事教學中往往生詞多、語篇長，學生在最后的輸出中有一定的困難。在板書教學中凸顯情景與關鍵詞，可以使故事化易為難。
　　語音是聽、說、讀、寫的基礎，也是英語教學中的重點和難點。若教師反復灌輸語音規則，學生會感到枯燥乏味，且難以記住，效果不佳。若輔以故事情景，將典型的詞匯串成語篇，引導學生在詞、句中尋找、歸納語音規律，在說故事中運用語音規律，便能使語音教學收到意想不到的效果。
　　4.閱讀教學板書應凸顯疑與習。
　　使用板書突破閱讀課教學是一種方便、經濟耐用的方式。板書可以幫助教師展示教學內容的知識結構，幫助學生理解知識的邏輯關系。可以將學生的注意力引導到教學的重點和難點上來，并啟發學生積極思考。可以幫助概括教學內容，幫助學生記憶和回憶教學要點，為學習語言項目提供簡單的提示，無論是進行機械練習、有意義的練習，還是交際性的練習都十分便利。有時它甚至還可以達到形與意的完美組合。教師在設計閱讀課板書時應圍繞故事中的疑問，可以設計表格式板書、提綱式板書或比較式板書，并能針對不同的文章結構，在板書中給出學生閱讀的方法，培養學生正確的閱讀習慣。
　　四、結語
　　板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案，是對教材的一種藝術再創造。不同的教學內容，板書形式也有所不同。在現今的英語教學中，尤其是在經歷了幾年課改、實施新課程的今天，在現代化教學手段日益豐富的今天，板書設計必須成為一種落實教學要求的藝術再創造，成為教學中最直觀、最得力的教學手段。
　　
　　參考文獻：
　　［1］中小學英語教學研究.2007，（11），2008，（8）.
　　［2］樂加穎.小學英語教學中的板書設計.中小學外語教學（小學篇），2007，（1）：12-17.