讓課堂成為學生精彩的舞臺

　　課堂教學是當今學校教學的主要形式，是師生圍繞教學內容，按照課堂教學的要求，促進學生掌握知識、發展能力的一種活動。教師是引路者，是啟發者，是主導者，而學生則是主體者，是學習的主人。“把課堂還給學生”，每個教師都應該讓課堂成為學生精彩的舞臺。
　　一、明確課堂教學目標
　　教師科學地制定、精心地設計教學目標，學生才明白本節課的學習任務。只有做到目標明確，才能有的放矢，使學生在學習知識的同時還發展能力。課堂教學目標要求準、精、適度，所謂“準”，是指教師深入鉆研大綱，吃透教材，挖掘重、難點是什么。教師在準確把握了這些要點之后，再根據學生的知識情況，使課堂教學目標更有利于學生知識的掌握、能力的培養，這就要求在“精”字上下功夫。因為課堂教學受時間和空間的限制，所以目標應適度，應根據知識的廣度、教學的深度、教材的進度、學生的能力等諸方面的因素而定，讓課堂教學目標實施于課堂，將教學目標盡可能有效地融于課堂中。
　　二、優化課堂教學方法
　　教學方法的改革一直是教育教學理論研究的重點，也是教學實踐發展的一個重要問題。改革教學方法首先要樹立關于教學方法的新觀念，準確把握教學方法的結構要素，重視學生學習的主動性和主體地位。研究教與學是提高課堂質量的關鍵，是對學生實施素質教育的重要一環。
　　1.激發學生興趣，提高課堂教學效率。
　　捷克教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”學生沒有興趣，何談提高教學質量呢？而在教學中展示目標之后，學生會根據學習目標自主有序地進行自學，一次次地獲得因達到目標而生產的勝利感、成功感，從而產生濃厚的學習興趣。學生對學習有了輕松感、愉快感，畏難情緒就會明顯下降，學習熱情就會不斷高漲。當然，在自學中不可避免地會遇到“攔路虎”，在個人三思而不解其義的情況下，可進行小組合作、討論交流。學生“憋”得越狠，老師講解時他聽得越入神，并很快將知識“吸收”消化，這樣學得的知識印象深刻，經久不忘。這樣的課堂，既能培養學生濃厚的學習興趣，又能成為學生展示智慧的舞臺。
　　2.采用靈活教法，調動學生學習積極性。
　　教師的“教”就是為了學生的“學”，不僅要讓學生學會，而且要讓學生會學、愿學且樂意學。教師運用靈活多樣的教法是為培養學生具有多方面素質的前提和保障。如講授多音字時，我充分調動學生的學習積極性，采取讓學生動手、查出這個字有哪幾種讀音，然后全班同學共同為多音字組出能夠了解詞意的所有詞語，最后讓所有同學開動腦筋，將多音字不同讀音組成的詞語用在一起造句，要求滑稽可笑。結果學生思維活躍，造出如：“媽媽外出打工后，我迷上了電子游戲機，每天上課腦子開小差chāi，學習上出了差chā錯，也不知改正，期中考試成績一出來，結果很差chà，在全班參參cī不齊的考試分數中，竟得了倒數第一。”這樣學生在充分理解的基礎上，在輕松愉快的環境中展示自己的成果，既獲得了較為扎實的基礎知識，又發展了能力。事實有力地證明，在全面推進素質教育的過程中，教師必須徹底轉變教育觀念，優化課堂教學方法，充分發揮主導作用，面向全體學生，讓學生成為課堂的主體，成為學習的真正主人。
　　3.加強學法指導，培養學生自學能力。
　　教學，就是教學生學習。實踐證明，學生掌握學習的方法比掌握某些具體知識更為重要。現在的中學生面對的是科學技術飛速發展的充滿競爭的二十一世紀，要在未來的激烈競爭中生存、發展，并始終立于不敗之地，僅限于掌握書本知識是不夠的，還必須使他們有一定的適應社會的能力，因而學習方法的指導就顯得尤為重要。幾年里，我重視對學生自學的指導及能力的培養，引導學生學會帶著問題動腦、動筆，運用工具書學習字詞，運用不同的符號圈劃出生字、新詞、關鍵詞語、重點句子，標出段落層次，進而歸納段意，概括中心思想；在安排自學時，著重引導學生對課文語言材料的關注，培養學生發現問題和分析問題的能力；在強調學生個體獨立思考和學習的同時，還引導學生開展討論和交流，使他們的能力不斷提高。這樣久而久之，學生就養成了勤于思考、善于總結的良好習慣。
　　三、精心設計課堂練習
　　根據遺忘規律，學生所學知識的鞏固時間越短，遺忘的知識就越少，所以，學生及時完成教師精心設計的課堂練習，除了是對所學知識的檢測以外，還有助于及時消化、鞏固所學知識、加深對新知識的理解、減輕課后作業負擔，有較多的時間從事課外閱讀。練習內容要精選，題量少而精，能及時反應課堂教學目標是否達到，并要遵循“講”、“練”結合及“練”、“考”結合的原則，即：練的內容在講中有伏筆，考的內容在練中有類型，舉一返三的題型在循序漸進的教學中有所體現，這樣學生的整體素質就能在獨立完成作業的基礎上有所提高。
　　四、向學生傾注一片愛心
　　“愛是教育好學生的前提”。因此，在課堂教學中，應盡可能地面帶微笑，做到親切和藹，調動學生的學習積極性，并充分發揚民主，切忌一言堂。對于一時回答不上來問題的學生，教師要投以親切鼓勵的目光；對于機智敏睿的回答，教師要給予恰如其分的表揚，并提出更高的要求；對“差生”給予個別輔導，增強他們克服困難的信心，使他們樹立“我也能學好”的信念，從而增強課堂教學效果，為全面提高教學質量打下堅實的基礎。
　　總之，我們不是要把學生培養成為高分低能的書呆子，而是要把他們培養成為有較高素質的社會主義創新型人才。只要我們努力改革課堂教學方法，讓學生成為學習的主人，讓課堂成為學生的精彩舞臺，就一定能培養出適應社會發展的高素質人才。