中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)中的創(chuàng)新教育

　　一、引言
　　“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。因此，走教育創(chuàng)新之路，實施創(chuàng)新教育工程，是經(jīng)濟社會發(fā)展的內(nèi)在要求。一個缺少科學(xué)儲備和創(chuàng)新能力的國家，不可能持久繁榮。會計的教學(xué)工作必須與時俱進(jìn)，在創(chuàng)新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)出具有一定創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的實用型、技能型會計人才，讓中職會計專業(yè)的畢業(yè)生成為會計從業(yè)人員的主力軍。
　　二、會計創(chuàng)新教育及其意義
　　新課程改革明確指出，課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，教師必須把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中，改變學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生更多的自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。這就要求教師靈活運用不同的教學(xué)方法，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。中等職業(yè)教育會計專業(yè)國家規(guī)劃教材，體現(xiàn)了全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化職業(yè)教育改革的精神，突出了職業(yè)教育特色的教材體系。新教材強調(diào)“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實踐為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想。會計老師應(yīng)利用會計新教材體系，從整體出發(fā)，在教學(xué)上以理論—實踐—理論的方式進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用協(xié)作互動的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)實踐情境，形成學(xué)生之間、師生之間的互動，圍繞會計模擬實習(xí)進(jìn)行交流，引進(jìn)競爭機制，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)會計理論知識的運用，再返回到會計理論知識深一層次的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
　　三、我校會計教學(xué)的現(xiàn)狀及其分析
　　大多數(shù)會計教師仍滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用，教學(xué)中普遍存在著重理論、輕實踐，重課堂教學(xué)、輕實驗教學(xué)，重考試成績、輕能力考核的現(xiàn)象，過于強調(diào)課堂講授和作業(yè)的重要性。按部就班地以教科書為依據(jù)，實施“滿堂灌”，忽視了對知識的應(yīng)用。學(xué)生也許學(xué)會了怎樣編制分錄，怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計問題方面顯得不足。長此以往，就不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
　　英國教育家皮斯博說得好：“如果你想要學(xué)生變成順從而守教條的人，就會采用注入式的教學(xué)方法，而如果你想學(xué)生能夠獨立地批判地思考，而且有想象力，你就應(yīng)當(dāng)采取能加強這些智慧品質(zhì)的方法。”面對市場經(jīng)濟下不斷涌現(xiàn)新的會計事項，以及先后出臺的企業(yè)會計制度、財經(jīng)法規(guī)、規(guī)章，會計教師必須主動參與變革、適應(yīng)變革、接受變革，與時俱進(jìn)，才能不斷提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，從而在工作中適當(dāng)增補教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法。創(chuàng)新教育要求教師在學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)的過程中起引導(dǎo)和示范作用，即教師能以自身的創(chuàng)新意識、思維，以及能力等因素去感染、帶動學(xué)生的創(chuàng)新力的形成和發(fā)展。只有創(chuàng)新型教師才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。
　　四、會計教學(xué)模式的改革
　　改革后的教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為中心，以需求為動因，以問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索式的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。
　　在會計課堂教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際情況，有意識地引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)教材，讓學(xué)生運用已有的知識來理解教材內(nèi)容。講課前，先給學(xué)生列出自學(xué)提綱，明確自學(xué)后要解決的問題，讓學(xué)生閱讀教材，獨立思考，完成自學(xué)作業(yè)。例如，在講授試算平衡時，我先向?qū)W生提出這樣一個問題：試算平衡是檢查賬簿記錄錯誤的有效方法，但為什么又不能查出所有的記賬錯誤呢？讓學(xué)生利用已學(xué)的知識尋求答案，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生探究欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立獲得知識、創(chuàng)造性運用知識的能力。
　　我們也可以通過課堂討論的途徑來實現(xiàn)師生之間、生生之間的交流與合作，提倡合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在解決那些個體解決不了的難題時，可以采用集體討論、互相交流、共同切磋的方法。學(xué)生在充滿合作機會的個體與群體交往中，能學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享。因此教師要善于把握課堂討論的契機，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，給予每位學(xué)生參與的機會，讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)新。例如，在講授所得稅核算后，教師可提出這樣的問題：如果你是某公司的財務(wù)主管，你怎樣在稅收法律、法規(guī)許可的范圍內(nèi)，使公司的所得稅費用最小化、稅后利潤最大化呢？隨后組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，然后各組派代表發(fā)言、交流。最后由教師歸納總結(jié)。組織這種形式的課堂討論，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來，讓每位學(xué)生都加入到討論之中，為培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。
　　我們還可以進(jìn)行教師和學(xué)生互換角色的嘗試，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點、認(rèn)知水平的不同，分組讓學(xué)生當(dāng)老師進(jìn)行試講。當(dāng)然我們要檢查督促學(xué)生在試講前有沒有做大量的預(yù)習(xí)工作，包括搜集課外的信息資料、查閱課外的參考書籍等。對于老師來講，也要隨時接受學(xué)生的提問和求助，并積極地鼓勵他們參與這樣的活動，這樣可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生變被動為主動。即教師通過試講，挖掘他們的潛能。教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在試講中存在的問題并進(jìn)行歸納和總結(jié)。這雖然只是創(chuàng)新的萌芽，但只要經(jīng)常進(jìn)行這樣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識一定會被逐漸激發(fā)出來。
　　另外，我們也可以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，合理組織教學(xué)內(nèi)容。例如：在講授《外商投資企業(yè)會計》中有關(guān)“匯兌損益核算”這一內(nèi)容時，書本中有很多匯率的標(biāo)價并不符合目前我國外匯市場的匯率行情，而匯率又會直接影響到最終核算的結(jié)果，這就有必要讓學(xué)生到多媒體教室上網(wǎng)查出最新公布的外匯市場行情，再把這些數(shù)據(jù)結(jié)合到具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)中進(jìn)行操作、核算。我們可以把部分學(xué)生核算的結(jié)果放到實物投影上放映，讓他們說出自己核算的過程，再請其他同學(xué)判斷核算結(jié)果的是與非。這樣一來，學(xué)生幾乎完全成為課堂的主角，學(xué)得生動、形象、活潑，大大提高課堂的教學(xué)效率。
　　五、會計專業(yè)課程設(shè)置的改革
　　針對當(dāng)前中職生源質(zhì)量下滑的實際現(xiàn)象，我們要尋求一種適當(dāng)可行的教學(xué)方式使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，即從開始學(xué)習(xí)會計理論知識時要求適當(dāng)?shù)鸵恍龝嬆M實習(xí)后返回學(xué)習(xí)會計理論時要求適當(dāng)高一些，使教學(xué)質(zhì)量不降低。中職學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)是中初級會計應(yīng)用型人才，所以應(yīng)將會計實務(wù)操作放到重要位置上來，并以實踐操作促進(jìn)會計理論的學(xué)習(xí)。
　　我校在會計專業(yè)設(shè)置上將基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務(wù)會計、會計模擬實習(xí)和會計電算化等教材作為一個整體，試行下來效果還是很不錯的。教師作為教學(xué)實踐的研究者，在會計教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實踐情境，將會計模擬實習(xí)教材插入到基礎(chǔ)會計及企業(yè)財務(wù)會計中去，使基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務(wù)會計課程形成動態(tài)的能力教育過程，而不是靜態(tài)的學(xué)科知識的積累。讓學(xué)生主動參與教學(xué)，真正發(fā)揮新教材的以能力為本位的整體效應(yīng)。在會計教學(xué)中采用協(xié)作互動教學(xué)模式，學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生參與會計實踐，營造培養(yǎng)思維能力、獨立工作能力和創(chuàng)造能力的氛圍。
　　1.在基礎(chǔ)會計課程中插入會計模擬實習(xí)
　　基礎(chǔ)會計應(yīng)以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、動手操作能力強的人為目標(biāo)。填制與審核會計憑證及其登記賬簿等會計核算方法，通過教師的具體描述，講練結(jié)合，學(xué)生還是不易理解和掌握，通過模擬實習(xí)可以彌補這部分知識的空白。如原始憑證模擬實習(xí)，學(xué)生對原始憑證知識了解甚少。通過填制支票、發(fā)票等各類原始憑證，學(xué)生對原始憑證不僅會有總體認(rèn)識，而且會掌握填制原始憑證的基本知識和要求。然后根據(jù)自己親手填制的原始憑證編制記賬憑證，這與習(xí)題中根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制記賬憑證的情況有所不同。學(xué)生有了對經(jīng)濟事項知識的了解與實踐，從對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的描述轉(zhuǎn)化為具體的支票、發(fā)票等原始憑證，去聯(lián)系實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，再填制記帳憑證，從而置身于實踐情境之中，獲取填制憑證、登記賬簿等過程性知識。會計模擬實習(xí)時，對學(xué)生進(jìn)行分組，限定時間完成，每一章都要評分，并作為測驗分?jǐn)?shù)記入期末總分。學(xué)生主動地參與進(jìn)來，組內(nèi)學(xué)生及各組學(xué)生之間，師生之間圍繞會計模擬實習(xí)題進(jìn)行交流，學(xué)生的動手能力、合作能力、交際能力等會得到培養(yǎng)和發(fā)展。
　　
　　2.財務(wù)會計與會計模擬實習(xí)交叉進(jìn)行
　　財務(wù)會計應(yīng)圍繞職業(yè)崗位的需要，培養(yǎng)學(xué)生從事財會工作的能力。因此，財務(wù)會計這門課應(yīng)插入會計工作崗位模擬實習(xí)，并嘗試考試辦法的改革。平時模擬實習(xí)作業(yè)及小測驗成績占50%，期中、期末考試占50%。每一個工作崗位模擬實習(xí)，都要評出崗位勝任者及崗位操作能手。崗位優(yōu)勝者的標(biāo)準(zhǔn)，是本次模擬實習(xí)成績?yōu)閮?yōu)的學(xué)生，崗位操作能手的標(biāo)準(zhǔn)是：不僅模擬操作成績要為優(yōu)，而且要有相互協(xié)作的加分記錄。各崗位實習(xí)結(jié)束后要進(jìn)行一次小測驗，彌補財務(wù)會計學(xué)習(xí)中的不足，促使學(xué)生返回財務(wù)會計學(xué)習(xí)會計理論知識，形成學(xué)習(xí)理論到實踐，再從實踐回到理論的學(xué)習(xí)，能更深一層次去學(xué)習(xí)會計理論知識。在崗位模擬實習(xí)中，教師要因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生大膽構(gòu)思，逆向思維，對學(xué)生提出的具有創(chuàng)意性的問題及時指導(dǎo)。師生之間這種協(xié)作互動式教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　3.綜合模擬實習(xí)的創(chuàng)新
　　綜合模擬實習(xí)是在財務(wù)會計這門課全部結(jié)束后進(jìn)行的，通過對某一生產(chǎn)企業(yè)一個會計期間整個會計循環(huán)過程的模擬操作。因為學(xué)生已有了會計各崗位核算的實習(xí)經(jīng)驗，綜合模擬實習(xí)有了一定的實習(xí)基礎(chǔ)。綜合實習(xí)與崗位實習(xí)有相同點，也有不同點，評分辦法也應(yīng)進(jìn)行改革。與崗位實習(xí)不同點在于根據(jù)綜合實習(xí)分步驟評分，最后結(jié)出實習(xí)總評分，占會計綜合模擬實習(xí)課總評分的60%，期中、期末考試占40%。在實習(xí)過程中，既要及時又要準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生虛心請教，積極爭做各步驟勝任者、綜合模擬實習(xí)勝任者及操作能手。會計模擬實習(xí)，堅持了理論聯(lián)系實際的原則，以及循序性和系統(tǒng)性相統(tǒng)一的原則。學(xué)生在模擬實習(xí)中對會計處理程序及專業(yè)基礎(chǔ)知識有了更深刻的理解，廣泛培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好，增強了創(chuàng)造思維的能力，為以后創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ)。
　　六、結(jié)語
　　會計教學(xué)中的創(chuàng)新教育，不僅關(guān)系到整個職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)未來的發(fā)展和前途，而且對整個周邊城市的經(jīng)濟發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。因此，中職會計教師必須審時度勢，在教學(xué)中實施創(chuàng)新，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的新型會計人才。
　　
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