初中化學家庭小實驗的組織和實施

　　隨著新一輪課程改革的不斷深入，傳統的課程理念、教學內容、教學方式面臨前所未有的挑戰，取而代之的是對學生科學素養的培養和以科學探究為主的學習方式。人教版九年級化學教材中選取了10個家庭小實驗，作為教材的有機組成部分，其體現了以課堂教學為主，以課外活動為輔，充實實驗教學這一指導思想。我把這部分內容作為課外科技活動的內容來安排，將化學實驗室向學生開放，使其充分發揮應有的作用。
　　一、課課程標準與初中化學家庭小實驗
　　化學是一門以實驗為基礎的科學。《化學課程標準》明確指出：“化學實驗是學生學習化學、實現科學探究的重要途徑，也是全面實現化學課程目標的基本保證。”以實驗為主的各種探究活動可以提高學生的科學素養，激發學生的學習興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能。人教版九年級化學教材安排了10個家庭小實驗，作為化學課堂教學的一種有效補充和延伸，家庭小實驗成為化學教材的重要內容之一。經過多年來對多所學校的調查發現，該部分內容形同虛設。所以我將家庭小實驗作為課外科技活動的一個重要組成部分，同時充分利用化學實驗室的有利條件，為學生順利完成家庭小實驗提供了物質保障。
　　二、初中化學家庭小實驗的內容安排及實施現狀
　　人教版初中化學家庭小實驗安排如下：
　　盡管教材中安排了上述10個家庭小實驗，但基本上是流于形式。事實上只有極少數學生完成了其中的部分實驗，原因如下。
　　1.教師、學生、家長對家庭小實驗認識不足。
　　不少教師、家長、學生對于家庭小實驗的重要性認識不足，沒有引起足夠重視。有些學校作為課堂教學內容直接口頭講授，有些學校作為課外活動內容，有些學校作為活動課內容。大多數學校是作為閱讀材料來處理。這就是家庭小實驗不能正常開展的主觀原因。
　　2.評價機制的影響。
　　不少學校、教師基本上沒有考慮學生家庭小實驗的合理安排，不能根據學生的知識結構進行必需的輔導，對于實驗過程和實驗結果缺乏有效的評價機制和有力的督促，成為家庭小實驗不能正常開展的主要原因。
　　3.客觀條件的制約。
　　由于學生家庭中缺乏必要的實驗藥品和器材，加上學生課業負擔較重，既沒有經濟能力，又沒有較充分的時間，致使大多數家庭小實驗不能正常進行。
　　三、初中化學家庭小實驗的重要作用
　　1.培養學生濃厚的學習興趣，激發學生強烈的求知欲。
　　化學與社會生產、生活有著廣泛的聯系。所選擇的實驗內容更加貼近生活，可以讓學生以輕松愉悅的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學世界，積極探索化學變化的奧秘，培養學生學習化學的興趣，培養學生的實驗操作能力和探索精神。
　　2.培養學生的多種能力。
　　各式各樣的家庭小實驗可以培養學生收集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力，特別是科學探究的能力，這實際體現了課程標準中“三維目標”的實施。
　　3.培養學生科學的學習方法和創新意識。
　　科學的學習方法和創新意識的培養是實施“素質教育”的一個重要標志，是一種新型的“人才觀”。通過實驗培養學生科學的學習方法和創新意識，是課程改革后教育發展中必須面臨的一個重要課題。
　　4.培養學生關愛社會、關愛自然的意識。
　　由于家庭小實驗貼近學生生活、貼近現代社會、貼近自然，因此可以幫助學生理解化學對社會發展的作用，了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環境污染，等等，使學生通過學習化學實驗知識，學會關注自然，關注社會。
　　四、初中化學家庭小實驗的組織和實施
　　1.學校應將學生完成家庭小實驗的情況作為理化教師教學考核內容之一，同時要求實驗教師及實驗員充分做好進行家庭小實驗前的各項準備工作，以保證整個課外科技探究活動的順利進行。
　　2.將家庭小實驗是否完成納入學生常規評價機制，從檢測措施上保證家庭小實驗的完成。
　　3.我們的具體做法是將學生四人分為一組，按適當比例進行男女搭配，兼顧能力強弱、成績好差等情況，盡量使得搭配合理，優勢互補。
　　4.評價方法。探究活動是提高學生科學素養、培養學生多種能力的同時獲取知識的一種過程。活動結束之后必須對學生進行積極的評價。如：采用教師的鼓勵性評價、學生的互評等方式。對于學生的參與意識、合作精神、方案設計、實驗操作、探究能力、分析思路、探究結果等全方位進行評價，以恰當的方式反饋給學生，激勵學生進步，促進學生發展。
　　例如：在學生學完第七單元燃燒和滅火的相關知識后，在課外科技活動中我安排了如下探究實驗。
　　把棉手帕放入50%酒精溶液中浸透，從溶液中拿出后輕擠，用坩堝鉗夾住手帕一角，放到酒精燈火焰上點燃，等火焰較小以后輕輕搖動手帕，使火焰熄滅，最終手帕完好如初。當學生看到這一現象時都驚呆了，每個人都在開動腦筋去尋求一種合理的解釋，各實驗小組也進行了激烈的爭論。最終在我的引導下，學生恍然大悟，原來是沒有達到著火點。這樣一個實驗既激發了學生對于化學學科的興趣，又培養了學生實際操作能力、觀察能力、思維能力和應用所學知識解決生活中實際問題的能力。
　　開展課外家庭小實驗指導學生進行實驗探究的活動，學生在自主學習、互助學習方面有了較大的變化，更重要的是培養了科學的學習方法、嚴謹認真的學習態度。